從25年前開始，電腦對學(xué)校的影響日增，但電腦只是起著輔助教學(xué)的作用，并未對現(xiàn)有的教學(xué)模式產(chǎn)生沖擊——老師們不再需要拿著粉筆在黑板上寫板書，取而代之的是在電腦上展示影像。
這種做法加快了課程的進(jìn)度，但卻沒有改變教學(xué)的基本模式——老師站在講臺前授課，學(xué)生們被動地做筆記、應(yīng)付考試，學(xué)校則根據(jù)考試成績給學(xué)生打分。
如今已是21世紀(jì)，在工業(yè)時代應(yīng)運(yùn)而生的傳統(tǒng)學(xué)校模式顯然無法適應(yīng)現(xiàn)在的需求。無論是在中國還是在世界范圍內(nèi)，學(xué)校都面臨著革新。
可以預(yù)見，未來25年，學(xué)校將會發(fā)生翻天覆地的改變。
1、就業(yè)需求的變化：看重社交能力
學(xué)校模式的第一大革新因素，來源于國際就業(yè)市場的變化。
國際就業(yè)市場發(fā)生了怎樣的變化?美國哈佛大學(xué)一位教授發(fā)表論文指出未來就業(yè)市場會有這三大變化：
變化一：
自從上世紀(jì)80年代開始，前景和“錢景”都看好的工作，要求從業(yè)者擁有高超的社交能力。
變化二：
注重培養(yǎng)認(rèn)知能力以應(yīng)付考試的職業(yè)，如數(shù)據(jù)分析師、精算師、化學(xué)分析員等，都出現(xiàn)了就業(yè)率下降的情況。隨著產(chǎn)業(yè)自動化水平越來越高，以上趨勢還將持續(xù)。
變化三：
未來幾十年中，銷售、客服、餐飲、休閑、工人、機(jī)械操作乃至技工等領(lǐng)域的很多就業(yè)機(jī)會會消亡。
英格蘭銀行首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家安迪·哈爾丹曾發(fā)表演講指出：
當(dāng)前世界正面臨著“第四次工業(yè)革命”，這場革命的標(biāo)志物是“能思考會干活，能感知會篩選，能適應(yīng)會實(shí)踐的新時代機(jī)器”。不可避免的是，這樣的機(jī)器將會在世界范圍內(nèi)取代數(shù)以百萬的工作崗位。
哈爾丹預(yù)計，在接下來的數(shù)10年里，英國就業(yè)市場中三分之一的崗位將會受到自動化浪潮的影響，使得1500萬人“下崗”。而在美國，這一數(shù)字將達(dá)8000萬人。這意味著，僅僅在英美兩國，就有接近1億人將面臨失業(yè)。
面對這種變化，學(xué)校必須積極應(yīng)對，向?qū)W生傳授能在這一變革中立足的知識。
學(xué)校應(yīng)該更注重“軟實(shí)力”教育
時任英國惠靈頓公學(xué)校長朱利安·托馬斯曾這樣說：
在信息時代，仍然有大量的才能是電腦所不具備的，而這些才能正變得日益重要。
盡管現(xiàn)有的評估體系對于這種人才‘軟實(shí)力’的認(rèn)知不足，但頂尖學(xué)府仍會繼續(xù)重視‘軟實(shí)力’教育，使得他們的學(xué)生能夠在未來的生活中靈活運(yùn)用。
2、老師、家長的教育要求發(fā)生轉(zhuǎn)變
學(xué)校模式的第二大革新因素，來源于教師、學(xué)生和家長的轉(zhuǎn)變——他們開始反抗現(xiàn)代學(xué)校這一模式。
在追逐成績的教育流水線中，教師們?nèi)缤S操作員一般，喪失了個性和教育風(fēng)格。教師變成了機(jī)器人，這種專業(yè)地位的下降讓他們感到厭煩。
家長們也越來越反感學(xué)校一味追求考試成績并對學(xué)生加壓，他們懷疑，學(xué)校更看重的只是排名，學(xué)生只不過是排名爭奪中的工具而已--不幸的是，這種懷疑是正確的。
至于學(xué)生本身，他們覺得學(xué)校消極無趣，因?yàn)閷W(xué)校不教他們獨(dú)立思考，只教考試需要的正確答案。學(xué)生們的聰明才智和想象力在乏味無趣的課堂上鮮有用武之地，只能在電腦游戲中得以發(fā)揮。
未來學(xué)校應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生八大智能：
英國惠靈頓公學(xué)認(rèn)為，應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展八大智能。如果這八大智能領(lǐng)域沒有在一個人的學(xué)生時代得到培養(yǎng)，那么在他們以后的人生中很可能就此沉睡。
八大智能分為四組：
第一組是傳統(tǒng)的語言和邏輯能力，讓人擁有過上美好生活的智慧。
第二組是自我和社會認(rèn)知能力，指的是與團(tuán)隊(duì)合作、激發(fā)他人潛力的才能。
第三組是文化和體育能力，這是傳統(tǒng)的課外活動，也是與周圍青少年群體進(jìn)行良好交往的一個重要因素。
最后一組是道德和精神，前者有助于我們建立一個道德良好的環(huán)境，后者讓我們更深入地了解世界的莊嚴(yán)與美好，賦予我們豐富的想象力，使得生命更具有深度和意義。
3、人工智能助力實(shí)現(xiàn)個性化教育
科技的進(jìn)步是不是意味著我們不再需要教師了?目前的跡象表明，對中學(xué)教師的需求量將會小幅減少，但對小學(xué)教師的需求將維持現(xiàn)有水平。
學(xué)校模式革新因素中的第三點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)，就是人工智能(AI)的發(fā)展。
人工智能的發(fā)展，意味著學(xué)生能夠受益于個性化教育——學(xué)生坐在帶有攝像頭的屏幕前，攝像頭會讀取學(xué)生的面部表情，教學(xué)將會變成體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。
如果學(xué)生無法正確回答問題，電腦程序?qū)鎰e難點(diǎn)所在，并像老師一樣調(diào)整教學(xué)。
在傳統(tǒng)課堂上，老師通常要面對二三十位甚至是五十名學(xué)生，這使得老師難以給予每位學(xué)生單獨(dú)指導(dǎo)，但電腦卻可以做到這一點(diǎn)。
這種新的教學(xué)模式已經(jīng)開始興起，不過目前還沒有正式走進(jìn)課堂。
實(shí)現(xiàn)這一技術(shù)的成本也不高，只需為每位學(xué)生配備鍵盤、屏幕、攝像頭或感應(yīng)器。
過去，學(xué)生一旦遇到難點(diǎn)就會拖慢學(xué)習(xí)進(jìn)度，如今，這種障礙已被掃除。
在新的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生能按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，他們學(xué)得更專注、更快速。
老師需要更高的的專業(yè)素養(yǎng)
科技的進(jìn)步是不是意味著我們不再需要教師了?答案并非如此。
目前的跡象表明：
對中學(xué)教師的需求量將會小幅減少，但對小學(xué)教師的需求將維持現(xiàn)有水平，因?yàn)樵谥笇?dǎo)、鼓勵、維持秩序并全面關(guān)注個體發(fā)展等方面，年幼的孩子仍然離不開老師。
未來的學(xué)習(xí)將會變得更快速、更高效，課堂活動的機(jī)會將會大大增加，教師的專業(yè)性也因此更為重要。
不過，教師們從此可以不用每晚熬夜批改作業(yè)，而由電腦代勞;也不再需要為絞盡腦汁寫家長報告而煩惱。
學(xué)校將根據(jù)學(xué)生的需求給予清晰的指導(dǎo)，幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步。從此，成功的學(xué)習(xí)真正成為教學(xué)系統(tǒng)的核心所在。
只有那些了解即將到來的變革的學(xué)校，才能在未來幾年中得以繁榮發(fā)展。
我們不應(yīng)畏懼將來，因?yàn)槲磥淼慕虒W(xué)范圍更廣泛，教育更全面且更具啟發(fā)性。
學(xué)校應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)是啟蒙、培育學(xué)生的地方——眼下只有少部分學(xué)校做到了這一點(diǎn)，而這場教育變革將使得所有學(xué)校都成為這樣的圣地。
