自然教育是讓少兒回歸大自然，不是間接通過(guò)書(shū)本學(xué)習(xí)， 而是通過(guò)與大自然實(shí)物的直接接觸而學(xué)習(xí)， 孩子們的觀察力自然而然變得敏銳，他們的學(xué)習(xí)及探索動(dòng)機(jī)也將源源不斷。
在中國(guó)，自然教育還是一個(gè)比較新近的概念，然而一些國(guó)家，自然教育起步早，發(fā)展相對(duì)成熟。它們多種多樣的存在形態(tài)和運(yùn)作方式或許能給起步不久的我們一些啟示。
美國(guó)：鼓勵(lì)少兒接受 4H 教育
談及美國(guó)教育方式，許多人都能夠想到著名的 STEAM 素養(yǎng)教育，K-12 基礎(chǔ)教育，就連比較新穎的 Home School 家庭學(xué)校教育，也為人所知。但有一種在美國(guó)推行了一百多年的教育方式——美國(guó)規(guī)模最大的非正式教育計(jì)劃 4H 教育，去年參加過(guò)的學(xué)生已達(dá) 650 萬(wàn)人，然而我們國(guó)內(nèi)知道這種教育方式卻不多。
4H 教育中的 4H 是 Hand、Head、Health、Heart 的簡(jiǎn)寫(xiě)。顧名思義，這種教育強(qiáng)調(diào)手、腦、身、心的和諧發(fā)展。4H 教育鼓勵(lì)孩子們從大自然和日常生活中擷取知識(shí)和掌握技能，進(jìn)而在生活中創(chuàng)建積極的人生觀的教育哲學(xué)。
以專(zhuān)為美國(guó)農(nóng)場(chǎng)孩子設(shè)計(jì)的 4H 教育為例，美國(guó)孩子們根據(jù)年齡或年級(jí)不同參與的 4H 活動(dòng)也有所區(qū)別。通常幼兒園的孩子學(xué)會(huì)把吃剩的早餐收集起來(lái)去喂豬，他們觀察營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)循環(huán);一年級(jí)的孩子在農(nóng)場(chǎng)做零活，喂雞、放羊或看看動(dòng)物;二年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)農(nóng)作物種植，包括豐收時(shí)親自打谷、揚(yáng)場(chǎng);三年級(jí)的則動(dòng)手學(xué)做飯、房屋搭建;四年級(jí)的孩子認(rèn)養(yǎng)奶牛;五年級(jí)的孩子們側(cè)重于地理學(xué)習(xí)，通過(guò)繪圖、水彩、粘土塑形來(lái)描述農(nóng)場(chǎng)地形;六年級(jí)的孩子則開(kāi)始研究乳制品;七年級(jí)探索外面的世界;從七年級(jí)起，學(xué)生們開(kāi)始通過(guò)探險(xiǎn)拓寬他們已經(jīng)熟悉的領(lǐng)域。
美國(guó)有許多以探索自然為目的的教育課程鼓勵(lì)兒童以及他們的家庭參與，把自然作為兒童的戶(hù)外教室和主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域。美國(guó)的孩子在小學(xué)畢業(yè)前則要參加自然課堂，有的學(xué)校是去野外生存訓(xùn)練，哪怕是下著大雨，孩子們也都在森林里探險(xiǎn)。營(yíng)地教官會(huì)指導(dǎo)他們?nèi)绾卧谟晏炖冒讟鍢?shù)樹(shù)皮上的膠質(zhì)鉆木取火，如何嘗試在沒(méi)有食物的情況下靠吃植物、昆蟲(chóng)、動(dòng)物而生存
日本：回應(yīng)具體社會(huì)問(wèn)題
日本的教育很重視社會(huì)實(shí)踐，很早就開(kāi)展了自然體驗(yàn)教育，并積累了很多經(jīng)驗(yàn)，取得了不錯(cuò)的效果。幾年前，在日本比較有規(guī)模的自然學(xué)校就已有 3700 多所。這些自然學(xué)校擁有能夠提供優(yōu)質(zhì)環(huán)境教育、體驗(yàn)大自然的各種設(shè)施和野外活動(dòng)場(chǎng)所，有專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)員和項(xiàng)目運(yùn)作人員，并且常年實(shí)施各種以體驗(yàn)自然和環(huán)境學(xué)習(xí)為主題的項(xiàng)目。
日本自然學(xué)校的強(qiáng)項(xiàng)是體驗(yàn)活動(dòng)+社會(huì)問(wèn)題。在日本自然學(xué)校不僅只關(guān)注參與者的自然體驗(yàn)，更關(guān)注對(duì)具體的社會(huì)問(wèn)題的回應(yīng)，將多種不同領(lǐng)域連接在一起，使其涌現(xiàn)出有特色的項(xiàng)目和人才。如日本 3·11 地震時(shí)，在自然學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上成立了 RQ 市民災(zāi)害救援中心參與救災(zāi)。
此外，在日本孩子出生后就可以進(jìn)入保育園。保育園每個(gè)班級(jí)都是以自然中的植物命名。保育園里長(zhǎng)年飼養(yǎng)著一些小動(dòng)物，如烏龜、鴨子、金魚(yú)等。日本的小學(xué)也是如此，通常學(xué)校都會(huì)在校園里飼養(yǎng)兔子、家禽等小動(dòng)物，并讓學(xué)生參與。孩子從小和這些小動(dòng)物一起成長(zhǎng)，對(duì)生命的存在和價(jià)值會(huì)有一種天生的認(rèn)同。
日本每所學(xué)校都有自己的特別活動(dòng)，并在課程設(shè)置中占了很大比例，它的內(nèi)容和形式多種多樣，包括儀式性活動(dòng)、文化活動(dòng)、促進(jìn)身心健康的安全體育活動(dòng)、接近自然和文化來(lái)增強(qiáng)公眾道德的旅行活動(dòng)、集體住宿活動(dòng)、義務(wù)活動(dòng)等等。例如學(xué)校設(shè)有專(zhuān)門(mén)的生活教室，學(xué)生可以在此練習(xí)切菜、點(diǎn)燃煤氣灶、做飯等;遠(yuǎn)足活動(dòng)也是特別活動(dòng)中的一項(xiàng)，從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始，每年都進(jìn)行，培養(yǎng)孩子們耐力。
日本的社區(qū)公園也是兒童親近自然的場(chǎng)所。城市保留大量的公共綠地，社區(qū)公園也保留了大量的自然風(fēng)貌。蜥蜴、獾、蝙蝠等動(dòng)物能夠在東京市內(nèi)生存繁衍，也得益于這些公園作為生態(tài)小區(qū)的作用，相互鏈接起來(lái)成為城市的生態(tài)走廊。有野生生物的存在，孩子們對(duì)自然的興趣就會(huì)增多，在自然中游戲長(zhǎng)大，既可以避免兒童自然缺失癥，也豐富他們對(duì)自然的認(rèn)知。
德國(guó)：到原始森林里上課
德國(guó)很崇尚自然教育，早在幼兒教育時(shí)期就引入自然教育，孩子可以到原始森林上課，在自由、放松的狀態(tài)下，認(rèn)識(shí)大灰熊的腳印究竟有多大，螞蟻到底是怎么搬家的，讓孩子充滿探究欲望。在德國(guó)僅森林幼兒園就有 1500 多所。
這些森林幼兒園的孩子無(wú)論刮風(fēng)下雨，每天早晨都來(lái)到森林“教室”學(xué)習(xí)。在少數(shù)格外嚴(yán)寒的日子里，孩子和老師會(huì)鉆進(jìn)露營(yíng)帳篷或木頭建的小教室，暫時(shí)躲避一下，但絕大多數(shù)時(shí)間都是戶(hù)外活動(dòng)。大部分情況下老師和家長(zhǎng)不插手孩子做的事情，只是保證孩子們?cè)谧约旱囊暰€之內(nèi)。孩子們?cè)跊](méi)有老師和家長(zhǎng)插手的情況下會(huì)更能發(fā)揮想象力，會(huì)自己權(quán)衡危險(xiǎn)，會(huì)自己學(xué)習(xí)，會(huì)互相學(xué)習(xí)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)，從失敗中學(xué)。
哪怕是學(xué)習(xí)野外生火這樣的高危課題，孩子們還是像學(xué)習(xí)其他課題一樣，被置于老師和家長(zhǎng)放任的狀態(tài)。爬樹(shù)是很多孩子在森林中最喜歡的活動(dòng)，這里不會(huì)有通常幼兒園或者兒童活動(dòng)場(chǎng)所設(shè)計(jì)好的爬樹(shù)裝置，孩子們爬樹(shù)，在沒(méi)有保護(hù)的情況下，孩子們更懂得如何保護(hù)自己。
這里的孩子很少接觸商業(yè)性的玩具，而是選擇就地取材，在森林中尋找玩具。大自然的玩具不像商業(yè)玩具以及被賦予了特定的意義，森林里面找到的樹(shù)枝、泥巴、小蟲(chóng)等更能發(fā)揮孩子的想象力，語(yǔ)言描繪能力。
中國(guó)：呈現(xiàn)井噴式發(fā)展態(tài)勢(shì)
2016 年全國(guó)自然教育論壇發(fā)起并組織全國(guó)自然教育行業(yè)調(diào)查，得出以下結(jié)論：2010 年以來(lái)，我國(guó)的自然教育呈現(xiàn)了一個(gè)井噴式發(fā)展的態(tài)勢(shì)。2016 年又有更多新的自然教育機(jī)構(gòu)涌現(xiàn)出來(lái)。我國(guó)目前的自然教育機(jī)構(gòu)主要集中在北京、上海、浙江、福建、廣東、云南、四川。
調(diào)查結(jié)果顯示，自然學(xué)校類(lèi)型的機(jī)構(gòu)數(shù)量最多，其次是戶(hù)外旅行類(lèi)，再者是生態(tài)保育類(lèi)和自然觀察類(lèi)，還有的類(lèi)型為公園游客中心與保護(hù)區(qū)類(lèi)、農(nóng)牧場(chǎng)類(lèi)、博物場(chǎng)館類(lèi)等。按照自然教育機(jī)構(gòu)的主管單位區(qū)分，私企自營(yíng)型機(jī)構(gòu)最多，其次是非營(yíng)利組織運(yùn)作型機(jī)構(gòu)，再者是個(gè)人運(yùn)作型機(jī)構(gòu)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位自行管理或委托私企經(jīng)營(yíng)類(lèi)型的機(jī)構(gòu)。
自然教育機(jī)構(gòu)主要服務(wù)對(duì)象目前還是以小學(xué)生、親子家庭以及3~6 歲的兒童為主，分別占86%、73%、55%。自然教育機(jī)構(gòu)能提供多種類(lèi)型的自然教育課程服務(wù)，多數(shù)自然教育機(jī)構(gòu)都能提供一日活動(dòng)課程和多日活動(dòng)課程，分別占85% 和 80%。
公眾自然教育方面的興趣點(diǎn)主要集中在自然體驗(yàn)，占 32%;其次公眾對(duì)博物認(rèn)知類(lèi)的活動(dòng)也抱有濃厚的興趣，占 19%;再者為戶(hù)外游學(xué)，占15%;其他還包括文化旅行、生態(tài)保育、藝術(shù)工坊等，分別占 14%、12%、8%。
調(diào)查結(jié)果還顯示，對(duì)自然教育有一些了解的人占 54%，非常了解的人占 7%，說(shuō)明公眾對(duì)自然教育已經(jīng)具備初步認(rèn)知。46% 的公眾愿意讓孩子參加自然體驗(yàn)活動(dòng)，去自然中嬉戲玩耍結(jié)交伙伴，49% 的公眾非常愿意。
