加快教育信息化進(jìn)程，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求。在全面加強(qiáng)硬件設(shè)備、資源平臺建設(shè)的基礎(chǔ)上，湖南省長沙市岳麓區(qū)推動教育信息化應(yīng)用創(chuàng)新，在信息技術(shù)與教育教學(xué)、區(qū)域管理的深度融合上持續(xù)發(fā)力，堅持以“六大連接”即迭代式電子教案系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)教師個體智慧的交融連接、直播系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)線上課堂與線下課堂多元連接、積木式教育網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)各類公眾信息的無縫連接、教育微信公眾號實(shí)現(xiàn)教育個體之間的深度連接、教育云盤系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)各類資料的流動連接、紅黑榜系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)結(jié)果通報與過程監(jiān)管的常態(tài)連接，努力實(shí)現(xiàn)基于需求的教育供給、全面提升教育質(zhì)量。

　　一、迭代式電子教案系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)教師個體智慧的交融連接

　　教師備課是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的必要前提。從現(xiàn)實(shí)情況看，由于各學(xué)校各教師對備課的重視程度以及教師業(yè)務(wù)水平的客觀差異，學(xué)校之間、教師之間備課質(zhì)量參差不齊，特別是剛剛走上教學(xué)崗位的年輕教師，總體來看，備課的規(guī)范性不夠、指導(dǎo)性欠缺、整體水平不高。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，為教師備課、合理共享各類優(yōu)質(zhì)教育資源提供了強(qiáng)大支撐。如何讓最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源得以共享、最豐富的教師智慧得以交融，是教育管理部門與一線教師的共同期待和現(xiàn)實(shí)需求。為此，岳麓區(qū)自主開發(fā)了一套基于大數(shù)據(jù)分析的備課系統(tǒng)——迭代式電子教案系統(tǒng)。該系統(tǒng)在一線教師提供的包括教案、課件、背景資料、課堂實(shí)錄、微課等豐富的課程資源和素材的基礎(chǔ)上，挖掘最佳原創(chuàng)教案，實(shí)行推優(yōu)獎勵，并讓這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計成為一線教師備課的“源頭活水”和“再造樣本”。特別是該系統(tǒng)能實(shí)現(xiàn)教師備課的迭代式開發(fā)，一線教師可以立足自身需求對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行不斷優(yōu)化，與此同時后臺及時進(jìn)行智能比對、儲存，讓每一位教師在使用中再創(chuàng)造的教育智慧和教學(xué)機(jī)智“存”下來。在迭代式教學(xué)設(shè)計中，教師個體的創(chuàng)造潛力與教學(xué)智慧得以迸發(fā)，基于個人教學(xué)風(fēng)格與實(shí)際教學(xué)需求對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行不斷優(yōu)化，成為了教師的一種自覺行為。通過長時間的如此積累，各名校名師的優(yōu)質(zhì)資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育智慧在不斷優(yōu)化整合中得以保護(hù)與傳承，各學(xué)校與廣大一線教師的教學(xué)設(shè)計水平也在不斷學(xué)習(xí)借鑒中得以整體提升。

　　二、直播系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)線上課堂與線下課堂多元連接

　　提升教學(xué)質(zhì)量的根本在課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)教研方式由于受占有資源、組織管理和時空的限制，區(qū)域之間、學(xué)校之間、教師之間往往各自為陣，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧的跨區(qū)域、大范圍、多層面的深度共享與交融。為解決這一問題，更大程度滿足課堂中師生的各自需求、提供更豐富的教學(xué)資源，岳麓區(qū)經(jīng)過整合、創(chuàng)新建成了“教育視頻中心”系統(tǒng)，用于統(tǒng)籌管理綜合直播錄播平臺。該系統(tǒng)能夠用于校園電視臺、網(wǎng)絡(luò)直播錄播點(diǎn)播、微課制作、互動課堂等多個方面，幫助全區(qū)教育工作人員在云平臺上進(jìn)行文化、藝術(shù)、心理健康、社區(qū)教育等各方面的在線課堂直播和在線互動交流。所有訪問者可以通過電腦或者手機(jī)客戶端進(jìn)行觀看，實(shí)時共享優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)了“人人都是教育主播，處處都是教育現(xiàn)場”的夢想，通過這種線上課堂與線下課堂的有效連接和互補(bǔ)，推進(jìn)各類形態(tài)資源的適時分享與深度交融，促進(jìn)了區(qū)域教育均衡公平發(fā)展，推動了課堂教學(xué)質(zhì)量整體提升，實(shí)現(xiàn)了各學(xué)校各教師的共同成長。

　　三、積木式教育網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)各類公眾信息的無縫連接

　　岳麓區(qū)有近百所中小學(xué)、30多所公辦幼兒園，如何保證這些學(xué)校(幼兒園)在同一框架下依序規(guī)范運(yùn)行，且保持個性特色，一直是區(qū)教育管理部門對學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)化個性化管理的剛性需求。受積木式建筑啟發(fā)，岳麓區(qū)積極探索積木式學(xué)校網(wǎng)站的搭建。積木式學(xué)校網(wǎng)站，包含了縱橫兩方面——既有區(qū)域管理中必不可少的縱向欄目，也有能體現(xiàn)各個學(xué)校個性化特色的橫向板塊，各學(xué)校在不同要素之間可如“玩積木”般自由拼搭和堆砌，創(chuàng)造出同一技術(shù)規(guī)范下的各具特色的校園網(wǎng)站。這種積木式區(qū)級教育平臺的構(gòu)建，使岳麓區(qū)近百所學(xué)校網(wǎng)站，既能保持各自風(fēng)格，又能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理，避免了學(xué)校網(wǎng)站的重復(fù)建設(shè)和資源浪費(fèi)，避免了學(xué)校之間形成信息孤島和交流壁壘，真正實(shí)現(xiàn)了各類公眾信息的無縫連接，提高區(qū)域教育信息化的整體績效。

　　四、教育微信公眾號實(shí)現(xiàn)教育個體之間的深度連接

　　當(dāng)前，微信已成為社會大眾了解信息的重要渠道，各類教育微信公眾號為各類教育個體之間的多重鏈接與深度碰撞開辟了新途徑。岳麓區(qū)自微信公眾平臺推出后，除了確保權(quán)威發(fā)布官方信息功能之外，還不斷優(yōu)化使用功能、拓展應(yīng)用深度與廣度，譬如在教育管理、教學(xué)研究等領(lǐng)域開展一些深度應(yīng)用與創(chuàng)新實(shí)踐。首先，岳麓微信公眾平臺能直達(dá)用戶精準(zhǔn)推送信息，可以發(fā)送信息到每一個用戶的手機(jī)端，信息編輯功能十分強(qiáng)大，能編輯多圖文形式，編輯聲音視頻等，完成編輯后可以針對每一個訂閱者實(shí)行一鍵發(fā)送。其次，岳麓微信公眾平臺能實(shí)現(xiàn)有效互動。用戶收到消息后，可以直接參與互動交流，可以問“需”于師生、問“計”于社會，使教育決策與實(shí)踐更具針對性、可操作性與實(shí)效性。譬如放假期之前，通過微信眾平臺征求意見：“孩子馬上就要放寒假了，家長們，您最關(guān)心哪些事情?您可以把您的需要發(fā)送給我們。感謝您的每一分貢獻(xiàn)。”諸如此類的問需問計信息，得到了廣大家長的積極回復(fù)與廣泛研討，而每一條意見與建議或認(rèn)可或采納，也讓家長們覺得貼心與溫暖，激發(fā)了其全過程參與孩子們學(xué)習(xí)生活的積極性與主動性，也激發(fā)了廣大家長參與岳麓教育建設(shè)的責(zé)任感與自豪感，推進(jìn)了家?；樱哿私逃狭?。

　　五、教育云盤系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)各類資料的流動連接

　　管理層次越高，對檔案管理信息化的要求就越高。為滿足這一高要求，岳麓區(qū)在總結(jié)多年檔案信息化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，精心打造了新一代檔案管理系統(tǒng)——教育云盤。該系統(tǒng)以先進(jìn)的管理理念為指導(dǎo)，以通用的電子文件管理模型和標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，完美解決了傳統(tǒng)檔案管理軟件的問題，在實(shí)現(xiàn)精細(xì)化檔案收集與管理的同時，更加強(qiáng)調(diào)檔案資源的合理流動、安全分享和綜合利用，為個人自我管理與提升助力，更為教育管理者提供有針對性的依據(jù)和數(shù)據(jù)支撐。

　　六、紅黑榜系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)結(jié)果通報與過程監(jiān)管的常態(tài)連接

　　岳麓區(qū)積極探索以信息技術(shù)手段進(jìn)行精細(xì)化評價的新思維，自主開發(fā)了“紅黑榜”系統(tǒng)。在創(chuàng)新工作機(jī)制、提高工作效能上做出有益嘗試，為推進(jìn)教育管理工作向縱深發(fā)展，推進(jìn)學(xué)校教育和諧發(fā)展、健康發(fā)展上，出新招、出實(shí)招，初見成效。“紅黑榜”評價系統(tǒng)，分為紅榜、黑榜，紅榜代表正確、積極的面，黑榜代表錯誤、消極的面。一是及時推送。系統(tǒng)借助手機(jī)等設(shè)備將檢查情況拍照，將現(xiàn)場檢查照片發(fā)布在“紅黑榜”上，這些信息將同步推送到全區(qū)教師的微信中。將優(yōu)秀典型發(fā)布到紅榜上即時推介，將不到位的情況發(fā)布到預(yù)警上即時提示，將限期整改不到位的情況發(fā)布黑榜予以公示。二是全面覆蓋。岳麓區(qū)通“紅黑榜”評價系統(tǒng)，所有評價的發(fā)布和查看都可以通過手機(jī)、電腦、PAD等工具進(jìn)行操作，所有統(tǒng)計和管理等都能通過后臺操作完成。同時，紅榜能生成地址，可以通過手機(jī)QQ，微信直接傳播，擴(kuò)大影響力。三是標(biāo)準(zhǔn)評價。岳麓區(qū)出臺并印發(fā)了《岳麓區(qū)教師教學(xué)評價紅黑榜制度》，明確了將教師教學(xué)評價以發(fā)布紅黑榜的形式進(jìn)行通報，對整改情況進(jìn)行跟蹤。從教學(xué)設(shè)計檢查、課堂聽課、消除榜單力促整改三方面實(shí)現(xiàn)了評價與整改的同步推送、同頻共振。四是高效管理。目前，這套以“有圖有真相”為關(guān)鍵要素的評價系統(tǒng)已經(jīng)在全區(qū)所有學(xué)校、幼兒園、二級機(jī)構(gòu)中廣泛使用，它成為了岳麓區(qū)管理評價、表彰先進(jìn)、跟蹤檢查最為高效的一個工具。