現(xiàn)在流行的電子課本、多媒體課件、數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)支持的仍然是講聽練考，這些看起來(lái)很高端，很熱鬧的東西，依然散發(fā)著一種濃濃的“老酒”味道。

　　信息技術(shù)的“新瓶”+傳統(tǒng)教學(xué)的“老酒”

　　我國(guó)推動(dòng)的“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)，引領(lǐng)信息技術(shù)進(jìn)入創(chuàng)新應(yīng)用的新階段，提出了“探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式”的要求。

　　從總體上看，教育生態(tài)沒有發(fā)生變化，學(xué)生學(xué)習(xí)特別是中小學(xué)課堂學(xué)習(xí)，沒有發(fā)生變化，信息技術(shù)仍然支持的是教師的教，而大量教師的教，仍然是教學(xué)主義的。

　　現(xiàn)在流行的電子課本、多媒體課件、數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)支持的仍然是講聽練考，這些看起來(lái)很高端，很熱鬧的東西，依然散發(fā)著一種濃濃的“老酒”味道。

　　電子課本：

　　就是原來(lái)紙質(zhì)課本的PDF化，有些圖片變得可以動(dòng)起來(lái)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，就能告訴孩子如何聽、如何讀、如何寫……

　　但這種課本依然打著明顯的知識(shí)本位的印記。不管點(diǎn)到哪里學(xué)哪里多么方便，它依然“告訴型”的教學(xué)模式，不用孩子主動(dòng)動(dòng)腦思考。

　　多媒體教學(xué)：

　　主要是支持老師教的一種手段，如微視頻，主要的方式還是聽講，只是變課上老師講為網(wǎng)上老師講，好處是可以反復(fù)聽，聽最優(yōu)秀的老師上課，但依然是以老師為中心講授型課堂。

　　數(shù)據(jù)分析與評(píng)價(jià)：

　　題庫(kù)和刷題，是原來(lái)題海戰(zhàn)術(shù)的升級(jí)版，根據(jù)做題目的對(duì)錯(cuò)、多少，會(huì)自動(dòng)生成相關(guān)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)和分析看起來(lái)很科學(xué)，但支持的是不斷訓(xùn)練，無(wú)法對(duì)孩子學(xué)習(xí)給出科學(xué)評(píng)價(jià)與反饋。

　　教育信息化是教育理念和教學(xué)模式的革命

　　不少人只是把教育信息化看成是技術(shù)與工具的應(yīng)用，不能從時(shí)代的高度，把教育信息化作為“教育理念和教學(xué)模式的一場(chǎng)深刻革命”。

　　在一些課堂上，舊的教學(xué)方式在技術(shù)的支持下，反而變本加厲，數(shù)字化課堂似乎走進(jìn)了一個(gè)難以走出的困境。

　　思考一：信息技術(shù)不是一般的技術(shù)

　　信息技術(shù)是劃時(shí)代的技術(shù)，像蒸汽機(jī)、電氣化一樣，代表一個(gè)時(shí)代的到來(lái)。要站在時(shí)代的高度整體思考教育改革創(chuàng)新。

　　信息技術(shù)為學(xué)習(xí)的革命“展現(xiàn)了激動(dòng)人心的前景”。我們需要把教學(xué)改革與教育信息化作為一個(gè)整體來(lái)設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌教育理念、教育方法、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、學(xué)科改革要求、學(xué)生學(xué)習(xí)心理等諸多要素，融合創(chuàng)新，探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式。

　　思考二：教育信息化不只是用技術(shù)

　　面對(duì)新技術(shù)，現(xiàn)在往往是有什么技術(shù)就拿來(lái)用，沒有細(xì)細(xì)地思考如何用，如何與我們的新課程完美融合。

　　實(shí)際上教育信息化是教育理念和教學(xué)模式的深刻革命，應(yīng)堅(jiān)持以人為本，著力轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)模式。

　　我國(guó)好些地方已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了校校通、班班通、人人通，給中小學(xué)課堂教學(xué)改革帶來(lái)新的機(jī)遇。

　　但新的技術(shù)不能僅僅是傳遞學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是支持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、經(jīng)歷，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的深層學(xué)習(xí)行為，要更多支持的是個(gè)性化學(xué)習(xí)。

　　我們需要的是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，促進(jìn)課堂的變革轉(zhuǎn)型，形成與時(shí)代發(fā)展相應(yīng)的以學(xué)習(xí)為中心的新型課堂，進(jìn)而大面積促進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型。

　　思考三：互聯(lián)網(wǎng)+教育，是融合創(chuàng)新

　　互聯(lián)網(wǎng)+開啟了信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用新階段，它以應(yīng)用為導(dǎo)向，通過融合創(chuàng)新促進(jìn)課堂的變革與轉(zhuǎn)型。

　　未來(lái)我們要探索新型教育服務(wù)供給方式，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式。

　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們的教育模型和原來(lái)完全不一樣了，開放的環(huán)境、共享的資源、融合創(chuàng)新、變革轉(zhuǎn)型，引領(lǐng)跨越完全適用我們的教學(xué)改革。

　　什么才是信息化下的新課堂?

　　新技術(shù)+新課堂，努力改變的是班級(jí)授課制下，大一統(tǒng)的、整齊劃一、缺乏個(gè)性、極少創(chuàng)造的課堂，形成民主平等、互動(dòng)對(duì)話、主動(dòng)積極、個(gè)性創(chuàng)造的課堂。

　　積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，但個(gè)性化并非沒有標(biāo)準(zhǔn)，每門學(xué)科的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，仍然是教學(xué)的依據(jù)，新的范式追求的是有標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

　　新技術(shù)+新課堂，綜合評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)及時(shí)生成和深入分析，這些數(shù)據(jù)是在拓展運(yùn)用中實(shí)時(shí)形成，可有效提醒和改善孩子的學(xué)習(xí)。

　　新技術(shù)+新課堂，是以機(jī)器為中介的。

　　支持的是學(xué)生的學(xué)習(xí)，追求的是新課程和新技術(shù)的深度融合，形成學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心、線上線下融合、交互探究的課堂，并且積極探索學(xué)科內(nèi)外課堂內(nèi)外的融通，逐步構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)新生態(tài)，不斷優(yōu)化育人方式，培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)所需要的創(chuàng)新型公民。

　　作者簡(jiǎn)介：

　　陸志平江蘇省教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，江蘇省“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代課堂教學(xué)范式研究”項(xiàng)目總領(lǐng)銜人