2011年5月，以北京市第十八中學(xué)為龍頭，匯集方莊地區(qū)27所教育機(jī)構(gòu)的方莊教育集群成立。6年多來，方莊教育集群建設(shè)步步深入、不斷升級(jí)，已經(jīng)從最初的“抱團(tuán)取暖”式的、以物質(zhì)資源共享為主要特點(diǎn)的初級(jí)區(qū)域教育共同體，發(fā)展到以課程資源共享為主的區(qū)域生態(tài)教育共同體，又走向了以融通各個(gè)學(xué)段、改變區(qū)域教育結(jié)構(gòu)為主要任務(wù)的現(xiàn)代化區(qū)域教育共同體，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域教育的共通、共識(shí)、共治、共享、共贏，推動(dòng)了方莊地區(qū)教育的優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展。集群成員單位也從最初的27家，發(fā)展到了現(xiàn)在的46家，集群服務(wù)地域由原來以方莊地區(qū)為主，發(fā)展到目前涵蓋東鐵匠營(yíng)、方莊、大紅門三個(gè)街道社區(qū)。

　　教育集群是一種區(qū)域教育發(fā)展的新模式，是一個(gè)地理位置相近的區(qū)域內(nèi)各種教育資源基于自主性、內(nèi)生性需求，由教育行政部門主導(dǎo)，區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校牽頭，通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)區(qū)域叢林式教育生態(tài)系統(tǒng)，以多元化特色教育滿足教師、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的區(qū)域教育共同體，具有地緣性、生態(tài)性、內(nèi)生性、自主性、社區(qū)性的特點(diǎn)。教育集群本質(zhì)上是一個(gè)“自組織”而不是“他組織”，這種非行政的特點(diǎn)決定了集群本身要堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合這一核心理念，積極進(jìn)行區(qū)域推進(jìn)共享型教育平臺(tái)建設(shè)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”教育集群實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展，探索一條整體推進(jìn)區(qū)域教育信息化內(nèi)涵發(fā)展的成功之路。

　　為推進(jìn)區(qū)域共享型教育平臺(tái)建設(shè)，擁有資源共享、及時(shí)互動(dòng)、評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)等功能，我們?cè)O(shè)立了課程動(dòng)態(tài)、師訓(xùn)專欄、家長(zhǎng)論壇、慕課中心、興趣導(dǎo)航、社會(huì)實(shí)踐、預(yù)約場(chǎng)地、個(gè)人空間等欄目，及時(shí)發(fā)布集群課程信息和進(jìn)行資源共享建設(shè)。例如慕課中心結(jié)合聽評(píng)課系統(tǒng)的建設(shè)，集群教師可以將自己的精品教學(xué)課件、教案、課堂錄像、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)等在資源庫(kù)中進(jìn)行存儲(chǔ)、分類、展示，并賦予資源相應(yīng)的開放權(quán)限。集群校教師可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，在資源庫(kù)中查找符合自身教學(xué)特色的教育教學(xué)資源，完善、使用、上傳，并把教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以碎片的形式剪切下來，標(biāo)注上章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)，供師生有選擇地學(xué)習(xí)，通過統(tǒng)計(jì)點(diǎn)擊量，可以直觀地看到哪些課最受師生關(guān)注，并通過即時(shí)互動(dòng)功能，了解集群師生為什么關(guān)注這些課程，是突破了學(xué)生普遍存在的難點(diǎn)質(zhì)疑，還是教師講授清晰生動(dòng)，吸引師生慕名而來。這樣，集群教師工作室會(huì)真實(shí)及時(shí)地獲取師生的需求信息。一方面，可以有計(jì)劃地投入更多的師資，重點(diǎn)研討，解決學(xué)生所質(zhì)疑的難點(diǎn)，或者請(qǐng)集群專家對(duì)集群學(xué)生所共同關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)科加大力度做重點(diǎn)培訓(xùn)。另一方面，會(huì)對(duì)集群教師、集群學(xué)校進(jìn)行相應(yīng)的績(jī)效考評(píng)，不斷鼓勵(lì)優(yōu)秀教師的優(yōu)秀課例產(chǎn)生，鼓勵(lì)集群教師互學(xué)互評(píng)，推動(dòng)集群優(yōu)質(zhì)校的建設(shè)工程。目前，云平臺(tái)上已經(jīng)形成了兩萬多節(jié)微課，并對(duì)接北京市教育資源及北京四中網(wǎng)校課程資源，從而形成一條全新的教育教學(xué)資源生態(tài)系統(tǒng)，促進(jìn)集群校之間的資源深度共享。

　　許多家長(zhǎng)工作單位離家較遠(yuǎn)，無暇親眼見證孩子成長(zhǎng)的足跡。集群云平臺(tái)滿足了家長(zhǎng)的這一需求。通過平臺(tái)的社會(huì)實(shí)踐板塊，家長(zhǎng)可以全面地了解孩子所在學(xué)校舉辦的各類活動(dòng)。同時(shí)，云平臺(tái)突出了對(duì)孩子成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)功能，家長(zhǎng)可追蹤自己的孩子在這些活動(dòng)中的表現(xiàn)，并看到自己的孩子成長(zhǎng)時(shí)間軸，通過時(shí)間軸，家長(zhǎng)能夠分享孩子成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴喜悅。同時(shí)，家長(zhǎng)可以通過云平臺(tái)家長(zhǎng)論壇中的評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)功能了解學(xué)校、社區(qū)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，真實(shí)全面地掌握孩子的在校情況，還可以通過評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)功能對(duì)學(xué)校進(jìn)行滿意度調(diào)查，反饋問題，為學(xué)校發(fā)展提出寶貴意見。通過家長(zhǎng)論壇中的及時(shí)互動(dòng)功能，家長(zhǎng)能與教師適時(shí)溝通，與其他家長(zhǎng)交流切磋，向線上專家積極求教，及時(shí)準(zhǔn)確地解決孩子成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問題。

　　考慮到集群校的信息化水平發(fā)展差異，很多資源都可以在集群中進(jìn)行多校共用，如引入了“名師進(jìn)課堂”，充分利用錄播教室、網(wǎng)絡(luò)直播、點(diǎn)播技術(shù)，打破了傳統(tǒng)課堂限制，打破了學(xué)校之間的圍墻壁壘，使得學(xué)生在課堂上可以利用各種優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。公用設(shè)施也可以多校共用，更使得校級(jí)優(yōu)質(zhì)教育資源得到共享，提高資源的有效利用率，促進(jìn)集群內(nèi)的教育教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展。通過教育集群云平臺(tái)，我們形成了基礎(chǔ)性、多樣性、層次性、綜合性的集群課程體系，集群學(xué)生可以從云平臺(tái)上根據(jù)自己的需求進(jìn)行自主選課學(xué)習(xí)，最大程度地滿足了學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展的需求。同時(shí)，云平臺(tái)為翻轉(zhuǎn)課堂的高效實(shí)施創(chuàng)造了非常有利的條件，錄播教室、網(wǎng)絡(luò)直播、點(diǎn)播技術(shù)，既豐富了“課堂”的內(nèi)容和意義，也打破了學(xué)校之間的圍墻壁壘，學(xué)生可以利用各種優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，深度共享、多次利用，提高了資源的有效利用率，也為霧霾等特殊時(shí)期的停課不停學(xué)提供了方便。

　　集群貢獻(xiàn)資源，智慧點(diǎn)亮校園，收獲回饋社會(huì)。在未來，方莊教育集群在信息化的進(jìn)程中會(huì)幫助方莊地區(qū)的孩子、家長(zhǎng)、教師實(shí)現(xiàn)更開放、更平等、更豐富的分享式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)，成為實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，推動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)陣地，全面推動(dòng)區(qū)域教育的優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展。