教材審查是教材建設(shè)工作的重要環(huán)節(jié)，是確保教材質(zhì)量的重要保障。受教育部委托，教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)(以下簡(jiǎn)稱“專家工作委員會(huì)”)承擔(dān)了對(duì)教育部組織編寫的義務(wù)教育道德與法治、語(yǔ)文、歷史教材(以下簡(jiǎn)稱“三科教材”)的審查工作，對(duì)教材整體質(zhì)量和水平進(jìn)行全面把關(guān)。下面從4個(gè)方面對(duì)審查工作情況做一介紹。

　　一、審查專家

　　教材審查專家的思想政治素質(zhì)和專業(yè)水平直接影響教材審查效果，我們高度重視審查隊(duì)伍的組建工作。一是突出審查專家的權(quán)威性，制定專家遴選標(biāo)準(zhǔn)，從政治思想、專業(yè)水平、社會(huì)影響、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面提出明確要求;二是突出審查專家的代表性，既有學(xué)科專家，又有學(xué)科教育專家;既有來自高校或科研院所的專家學(xué)者，又有一線教師和教研人員;三是突出審查隊(duì)伍的全面性，涵蓋三科教材所涉及的主要學(xué)科領(lǐng)域。同時(shí)，還聘請(qǐng)了馬克思主義理論、民族學(xué)、宗教學(xué)等領(lǐng)域的專家對(duì)教材進(jìn)行思想政治把關(guān)。參加審查的專家共有116人，其中教授、特級(jí)教師占90%以上。

　　二、教材審查重點(diǎn)

　　教材審查具有很強(qiáng)的政治性、政策性、科學(xué)性和專業(yè)性。對(duì)統(tǒng)編三科教材的審查，從根本上就是把教材的政治關(guān)、理念關(guān)和科學(xué)關(guān)。

　　第一，把教材政治關(guān)。三科教材意識(shí)形態(tài)屬性比較強(qiáng)，對(duì)加強(qiáng)青少年思想道德教育具有重要而獨(dú)特的作用，首先審查教材的思想性，以保證教材堅(jiān)持正確的政治方向，確保國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全。

　　第二，把教材理念關(guān)。教材內(nèi)容的選擇和編排呈現(xiàn)方式是教育教學(xué)理念的集中體現(xiàn)。在把好教材政治關(guān)的同時(shí)，還要看教材反映的教育理念是否正確、是否先進(jìn)。主要審查了教材是否注重學(xué)思結(jié)合，是否注重知行合一，是否注重以學(xué)生為本。

　　第三，把教材科學(xué)關(guān)。教材是為學(xué)生成長(zhǎng)配置的精神食糧，提供的內(nèi)容必須科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。主要審查了教材是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，內(nèi)容是否準(zhǔn)確，容量是否適當(dāng)，難度是否適宜;選材是否是學(xué)生終身發(fā)展必備的最基本內(nèi)容和社會(huì)發(fā)展的新成果;編排是否體現(xiàn)整體性和系統(tǒng)性。

　　三、教材審查機(jī)制

　　我們?cè)谌平滩膶彶檫^程中，完善了審查制度，創(chuàng)新了工作機(jī)制，從制度和機(jī)制上保證教材審查效果。

　　三科教材審查首次實(shí)行思想政治審查、學(xué)科審查、專題審查和綜合審查，全面把好三科教材政治關(guān)、理念關(guān)和科學(xué)關(guān)。思想政治審查從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育、國(guó)家和國(guó)民形象、民族宗教關(guān)系、選文選材價(jià)值導(dǎo)向等9個(gè)方面把關(guān)，以保證教材堅(jiān)持正確政治方向，全面落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。學(xué)科審查主要從學(xué)科的角度審查三科教材是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)，審查教材內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性和適宜性;專題審查主要針對(duì)科普選文、歷史地圖、考古文物圖片等內(nèi)容的科學(xué)性和準(zhǔn)確性進(jìn)行審查;綜合審查主要是看教材不同學(xué)段間的縱向銜接和不同學(xué)科間的橫向協(xié)調(diào)情況，解決三科教材中存在的簡(jiǎn)單交叉重復(fù)、同一知識(shí)表述不一致等問題。專家工作委員會(huì)先后集中召開了24次審查會(huì)商會(huì)議，共計(jì)有900多人次參加審查工作。最后，報(bào)國(guó)家教材委員會(huì)審查通過。

　　四、教材審查主要結(jié)論

　　經(jīng)審查，專家一致認(rèn)為，三科教材價(jià)值導(dǎo)向正確，強(qiáng)化了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀系統(tǒng)融入、有機(jī)滲透，充分貫徹中央精神，體現(xiàn)德育為先、立德樹人的理念;教材的選文選材精當(dāng)，充分吸收馬克思主義中國(guó)化最新成果，精選貼近學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際的內(nèi)容，將經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的新思想、新理念和新方法納入教材，做到傳授知識(shí)、啟迪思想和陶冶情操的統(tǒng)一;教材的呈現(xiàn)方式新穎，編排合理，圖文并茂，符合不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平。

　　評(píng)審專家組對(duì)三科教材具體評(píng)審意見如下：

　　(一)道德與法治教材。能全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，全面體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，主要特點(diǎn)有：一是系統(tǒng)規(guī)劃，充分考慮兒童和青少年身心特點(diǎn)，集中與分散相結(jié)合，顯性和隱性相結(jié)合，凸顯價(jià)值導(dǎo)向和育人要義。二是選取傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀基因，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)和國(guó)家發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀文化傳承。三是堅(jiān)持以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，圍繞個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家和世界等主題選擇內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)情境，從具體到抽象，引發(fā)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，展開思維、體驗(yàn)情感、付諸行動(dòng)，突出生活實(shí)踐與知識(shí)的統(tǒng)一。四是創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)調(diào)查研究、參觀訪問、角色扮演、討論辨析、交流分享、跟蹤觀察、反思探究等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思并舉、知行合一，努力培養(yǎng)探究精神和實(shí)踐能力。

　　(二)語(yǔ)文教材。評(píng)審專家認(rèn)為語(yǔ)文教材主要特點(diǎn)有：一是內(nèi)容豐富，重視價(jià)值觀的養(yǎng)成，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，將語(yǔ)文所包含的語(yǔ)言教育、情感教育、審美教育和價(jià)值觀教育融為一體。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容豐富，且體現(xiàn)在教材編寫的方方面面，與語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。二是精選了諸多名家名篇，選文經(jīng)典，體裁多樣，文質(zhì)兼美，從兒童文學(xué)過渡到現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典文學(xué)，可讀性強(qiáng)，學(xué)生喜歡，適宜教學(xué)。三是組織方式合理，以人文主題和語(yǔ)文要素雙線組織單元內(nèi)容，人文主題突出思想性，語(yǔ)文要素突出工具性。四是欄目設(shè)計(jì)多樣，重視閱讀方法和策略學(xué)習(xí)，寫作、綜合性學(xué)習(xí)、活動(dòng)探究等欄目設(shè)計(jì)各有側(cè)重，共同提高學(xué)生系統(tǒng)的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。五是各冊(cè)次的封面和插圖的整體版式設(shè)計(jì)清晰、閱讀導(dǎo)向明確，插圖風(fēng)格與課文內(nèi)容契合度較好，插圖符合學(xué)生特點(diǎn)和認(rèn)知水平。

　　(三)歷史教材。評(píng)審專家認(rèn)為歷史教材主要特點(diǎn)有：一是以唯物史觀為指導(dǎo)，將正確的價(jià)值判斷融入了歷史敘述與闡釋之中，做到了思想性和科學(xué)性的統(tǒng)一。二是對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨在民主革命時(shí)期、社會(huì)主義建設(shè)和改革開放時(shí)期的領(lǐng)導(dǎo)作用敘述比較全面系統(tǒng)，深刻揭示了沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)的歷史必然性。三是注重引導(dǎo)學(xué)生更好地理解中華民族多元一體的發(fā)展格局，強(qiáng)化愛國(guó)主義教育和民族團(tuán)結(jié)教育。