在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式正在逐漸被顛覆。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的深入推進(jìn)，科技與教育的結(jié)合正日趨緊密，教育行業(yè)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)之間的關(guān)系亦愈發(fā)密切。如何在信息化全面發(fā)展的今天，給教育插上“互聯(lián)網(wǎng)+”的翅膀，利用信息技術(shù)變革，推進(jìn)教育創(chuàng)新呢?作為臨沂第一個(gè)吃螃蟹的學(xué)校，臨沂第十一中學(xué)成功創(chuàng)建為臨沂第一所智慧教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。
2012年到現(xiàn)在，通過五年的研究摸索，臨沂第十一中學(xué)以合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等理論為指導(dǎo)，以當(dāng)前常規(guī)課堂存在的問題為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力為目的。依托互聯(lián)網(wǎng)和云教學(xué)平臺(tái)，搭建了智能的學(xué)習(xí)環(huán)境，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空界限，使學(xué)生在寬松、自由、和諧的氛圍中，利用pad等終端設(shè)備，課上、課下、師生、生生實(shí)時(shí)互動(dòng)，最大限度地提高了教育教學(xué)效率，形成了具有鮮明時(shí)代特色和學(xué)校獨(dú)有的教學(xué)模式。讓學(xué)生自主高效從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與度廣、思維訓(xùn)練度高、師生融合度深的優(yōu)質(zhì)高效課堂。
大班額、低效率，催生智慧課堂
2012年4月，劉書君被任命為臨沂第十一中學(xué)的校長。在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，劉書君繪制了清晰的課改計(jì)劃藍(lán)圖，掀起了一場靜悄悄的課堂改革。
提起課堂改革，劉書君滿懷激情的向齊魯網(wǎng)記者侃侃而談，仿佛透露著"渾身上下使不完的勁"。作為一名初中學(xué)校的校長，劉書君深切感受到初中教學(xué)面臨的困惑和壓力。由于臨沂十一中學(xué)位于中心城區(qū)，地處小商品城，受辦學(xué)場地、師資力量的制約，學(xué)校班額均在75人以上。課堂教學(xué)變革之前，教師課堂管理、教學(xué)調(diào)控難度大，面向全體學(xué)生施教力不從心。同時(shí)，學(xué)校大部分學(xué)生家長都是生意人，平時(shí)無暇顧及孩子學(xué)習(xí)，致使學(xué)生成績兩極分化嚴(yán)重。
有沒有辦法能讓老師教得輕松，讓學(xué)生無論課中、課后學(xué)習(xí)更主動(dòng)?解決家長長期無法輔導(dǎo)、不能輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的難題?劉書君顯然很用心地思考了這個(gè)問題。
“235”教學(xué)模式就是他課堂教學(xué)變革的秘密武器。2013年9月，劉書君在學(xué)校大門口豎了一塊醒目的牌子，上面標(biāo)明學(xué)校課堂教學(xué)改革的路線圖和時(shí)間表：“235導(dǎo)學(xué)一體”教學(xué)，讓學(xué)生在課前借助微視頻等輔助手段自學(xué)，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，課堂上通過“對學(xué)”“群學(xué)”“助學(xué)”“測學(xué)”等環(huán)節(jié)，完成知識(shí)的吸收與內(nèi)化。經(jīng)過兩到三年的探索，徹底改變傳統(tǒng)課堂形態(tài)，目前，已形成獨(dú)具特色的現(xiàn)代課堂模式：云教學(xué)+“235”智慧課堂。
在選取實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行“少教多學(xué)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)上，臨沂十一中學(xué)于2014年10月梳理、總結(jié)出獨(dú)具特色的“235導(dǎo)學(xué)一體”教學(xué)策略。“2”是指學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個(gè)時(shí)間段：課前自主學(xué)習(xí)和課堂知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段。“3”是指教師備課的三個(gè)步驟：編制自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、制作微課、組織課堂導(dǎo)學(xué)。“5”是指學(xué)生學(xué)習(xí)的五個(gè)環(huán)節(jié)：自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、助學(xué)、測學(xué)。
2015年臨沂十一中學(xué)被命名為全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃智慧教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校?；谥腔燮脚_(tái)研究的基礎(chǔ)上，劉書君進(jìn)行了新課堂的創(chuàng)新。2016年5月臨沂十一中學(xué)再次創(chuàng)新教學(xué)模型，建設(shè)智慧課堂。智慧課堂按空間氛圍在校、在線兩部分，在校就是實(shí)際課堂，在線則是虛擬課堂;按照時(shí)間分為課前、課中、課后三個(gè)時(shí)段，真正落實(shí)了“以學(xué)為主”的現(xiàn)代教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)對“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。
“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育結(jié)合的教學(xué)方式非常符合學(xué)生身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)，同時(shí)也符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。”劉書君如此堅(jiān)定不移實(shí)施智慧課堂教育是有原因的，自2013年9月開學(xué)，推廣235導(dǎo)學(xué)一體”教學(xué)以來，教育、教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度提升，實(shí)驗(yàn)班班級(jí)升學(xué)率從以前的20%提升至如今的80%，教學(xué)成果顯而易見。
大數(shù)據(jù)、高精準(zhǔn)，讓教學(xué)輕松高效
臨沂第十一中學(xué)智慧課堂模式是信息技術(shù)與“235導(dǎo)學(xué)一體教學(xué)策略”理論的深度融合，通過對知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的翻轉(zhuǎn)安排，對課堂時(shí)間的使用進(jìn)行重新規(guī)劃，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析指導(dǎo)師生的教與學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
在智慧課堂，學(xué)生人手一個(gè)平板電腦，學(xué)習(xí)中遇到問題、困惑可隨時(shí)推送，教師能方便地實(shí)現(xiàn)對每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的全程監(jiān)測、動(dòng)態(tài)把握，每一位學(xué)生提交作業(yè)的時(shí)間都有明確記錄，每次作業(yè)的情況都會(huì)有清晰的報(bào)表，改變了部分學(xué)生懶學(xué)、怠學(xué)、不學(xué)的狀態(tài)，輕松實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、實(shí)時(shí)互動(dòng)。學(xué)生無論在課上課下，還是在校在家，都能隨時(shí)、隨處學(xué)習(xí)。教師、同學(xué)、家長還能全程助學(xué)，打破了傳統(tǒng)教與學(xué)的時(shí)空邊界，實(shí)現(xiàn)了“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”，營造了“共建共享”的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生了新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。
“我現(xiàn)在深刻體會(huì)到了智慧教育帶來的好處，并在不斷的探索和實(shí)踐中提升教學(xué)。”作為臨沂十一中學(xué)一名實(shí)驗(yàn)班班主任魏元杰是最早一批參與了課堂變革的老師，在應(yīng)用智慧課堂教學(xué)方面，積累了非常豐富的經(jīng)驗(yàn)。
如今，他不僅使用各種應(yīng)用軟件批改作業(yè)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和分析學(xué)生成績，同時(shí)還應(yīng)用平板電腦進(jìn)行教學(xué)的日常管理。每次上新課的前一天，他都會(huì)利用云教學(xué)平臺(tái)推送自主學(xué)習(xí)任務(wù)單或微課到學(xué)生平板電腦。學(xué)生在平板電腦上觀看或直接作答，魏元杰在后臺(tái)查看全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，誰已經(jīng)觀看微課，誰沒有提交自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，誰什么時(shí)間提交，都一目了然。“教師對提交的任務(wù)單可以隨時(shí)進(jìn)行批改，學(xué)生能收到教師的批改信息。”魏元杰說，“這樣學(xué)生就能及時(shí)獲得教師的指導(dǎo)，教師也便于了解學(xué)情，也為備課做好了準(zhǔn)備。”
據(jù)魏元杰介紹，智慧課堂還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搭建班級(jí)線上虛擬“自習(xí)室”，每天會(huì)有一個(gè)學(xué)生輪流做“教師”主持“自習(xí)室”。每天晚上學(xué)生在家完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，可以向家長申請開放網(wǎng)絡(luò)，加入“自習(xí)室”對預(yù)習(xí)或作業(yè)中出現(xiàn)的問題初步進(jìn)行討論并解決。沒能及時(shí)參與討論的學(xué)生，可以觀看“自習(xí)室”的回放，對自己的問題進(jìn)行訂正。
“智能平臺(tái)中的大數(shù)據(jù)可用來進(jìn)行學(xué)習(xí)評估，這有利于老師有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，減少重復(fù)，個(gè)性輔導(dǎo)。”魏元杰表示，教育信息化是一個(gè)大趨勢，傳統(tǒng)課堂如能運(yùn)用技術(shù)革新，實(shí)現(xiàn)因材施教，那才是教育的真正進(jìn)步。
解放學(xué)生、解放老師，我的學(xué)習(xí)我做主
“課改的本質(zhì)是教育文化的再造。”在劉書君看來，真正的課改必須由改課走向?qū)W校文化的重建，真正通過解放師生，改變其心智模式和生命狀態(tài)。“智慧課堂上，學(xué)生是真正的主人。在此基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人、學(xué)校管理的主人。”
王春玲是臨沂十一中的一名數(shù)學(xué)老師，教學(xué)工作中，她既教實(shí)驗(yàn)班，又教普通對比班，對于兩個(gè)班級(jí)不同的教學(xué)模式，學(xué)生的表現(xiàn)情況，她認(rèn)為差距還是顯而易見的。
“剛分班時(shí)，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平并無明顯差異，第一次考試分?jǐn)?shù)，學(xué)生的平均成績也基本持平。但這次暑假考試后，差距就出來了，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的平均成績要比普通對比班高20分。”王春玲告訴記者，她教的這個(gè)實(shí)驗(yàn)班在6個(gè)實(shí)驗(yàn)班中的考試排名第三，而普通對比班在所有普通對比班中排名是第一位，這樣看來，智慧課堂對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力確實(shí)起到了實(shí)實(shí)在在的作用。
在實(shí)驗(yàn)班里，學(xué)生是按照6人一組對向而坐，一側(cè)3名學(xué)生，成績較好的兩名同學(xué)在中間。每個(gè)小組是一個(gè)整體，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生會(huì)幫助兩側(cè)同學(xué)一起進(jìn)步，進(jìn)步比較大的組會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。如果遇到解決不了的問題，再由老師指導(dǎo)解決。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的互助意識(shí)、競爭意識(shí)。也解放了老師為學(xué)生解決更多的難題。
在智慧課堂的教學(xué)環(huán)境下，有些同學(xué)釋放出巨大的潛力，不僅學(xué)習(xí)優(yōu)秀，在班級(jí)管理、小組管理中更是積極主動(dòng)。幫助組員補(bǔ)課，給組員家長打電話匯報(bào)情況，在小組合作記錄本中與家長進(jìn)行良好互動(dòng)，由此形成了很好的學(xué)習(xí)氛圍。在鼓勵(lì)、引導(dǎo)教師解放學(xué)生的基礎(chǔ)上，為了更好地解放班主任，促進(jìn)骨干教師專業(yè)成長，臨沂十一中學(xué)在八年級(jí)進(jìn)行了“雙線”管理實(shí)驗(yàn)，給每個(gè)班級(jí)配輔導(dǎo)員，讓班主任能有更多的時(shí)間和精力探索班級(jí)管理之道。
“其實(shí)，兩個(gè)班級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生水平并沒有什么差別，但成績靠后的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)班里基本很少，及格率比普通對比班要高不少，這都要?dú)w功于智慧課堂的功勞。”
“大數(shù)據(jù)可用來進(jìn)行學(xué)習(xí)評估，這有利于老師有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，減少重復(fù)，個(gè)性輔導(dǎo)。”王春玲表示，與傳統(tǒng)課堂相比，老師使用智能課堂可以令教學(xué)更具個(gè)性化，使課堂散發(fā)出生命活力，學(xué)生思維活躍，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。
張可欣是臨沂第十一中學(xué)八年級(jí)5班的學(xué)生，她告訴記者：“以前都是老師講什么，我們學(xué)什么，學(xué)習(xí)特別被動(dòng)，智慧課堂讓我喜歡上了學(xué)習(xí)，它的自學(xué)軟件不僅可以幫助我更好的學(xué)習(xí)、提高。同時(shí)，作為小組組長，在給其他同學(xué)答疑解惑時(shí)，讓我既收獲了友誼，又鞏固了知識(shí)。”
智慧課堂將先進(jìn)技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐深度融合，是教育領(lǐng)域教學(xué)方法與教學(xué)手段的一場跨時(shí)空大變革。但作為一項(xiàng)全新的實(shí)踐，臨沂第十一中還是遇到了不少困惑，有家長擔(dān)心孩子會(huì)用平板電腦玩游戲而影響視力，有的老師在新技術(shù)面前有畏難情緒等。為此，學(xué)校針對問題做好說明，讓家長、老師對智慧課堂“技術(shù)先進(jìn)、資源豐富、功能強(qiáng)大、綠色便捷”的特點(diǎn)有了充分了解，得到了家長、老師的支持。
劉書君說：“作為教師，以前課本是我們的世界，而現(xiàn)在，世界成了我們的課本。智慧課堂就是一個(gè)將世界作為課本呈現(xiàn)給學(xué)生的最好載體。”他表示，在傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)模式下，我們不能準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)生的具體情況，而在通過智慧課堂的教學(xué)實(shí)踐中不難看出，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能讓我們更清晰看到教育變革的可能性。
