VR技術(shù)日臻成熟,VR教育方興未艾,其打破時空限制、身臨其境的敘事方式都成為傳統(tǒng)教育改革的切入點(diǎn)。然而,由于各方面的原因,VR在兒童教育領(lǐng)域應(yīng)用甚少,市場發(fā)展也并不成熟。VRIC的聯(lián)合創(chuàng)始人兼CEO姜鷺便在北京的兩家幼兒園課堂上做了嘗試。這次嘗試也讓姜鷺堅(jiān)定了自己的觀點(diǎn):VR可以成為解放孩子創(chuàng)造力和想象力的新工具,幫助孩子們更生動快樂地學(xué)習(xí)。
VR激發(fā)了幼兒園孩子們的好奇心和求知欲
著名教育家陶行知認(rèn)為:“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力,認(rèn)識了兒童有創(chuàng)造力,就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。”
在陶行知看來,解放兒童的創(chuàng)造力要解放兒童的眼睛、頭腦、雙手、嘴巴、空間和時間等六個方面。但從近代到現(xiàn)代,圍繞如何解放兒童的創(chuàng)造力這一命題,傳統(tǒng)教育的解決辦法并不多。
隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展,VR、AR等技術(shù)逐漸應(yīng)用到教育領(lǐng)域,其不受時間和空間約束的敘事方式,似乎為“解放創(chuàng)造力”提供了一種更加有效的方法。
日前,VRIC的聯(lián)合創(chuàng)始人兼CEO姜鷺在北京的兩家幼兒園課堂上做了嘗試,也堅(jiān)定了自己的觀點(diǎn):VR在兒童教育領(lǐng)域的應(yīng)用并非僅僅“看上去很美”,而能夠切實(shí)為孩子們提供更生動有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
VR激發(fā)了孩子的好奇心和求知欲
姜鷺畢業(yè)于美國康奈爾大學(xué)商學(xué)院。這名懷揣著人文情懷的80后姑娘,致力推動科技與文化、教育的碰撞和融合,她希望借助科技把文化和教育領(lǐng)域的許多“不可能”變?yōu)?ldquo;可能”,并從中發(fā)現(xiàn)美。這一次,姜鷺想把VR帶到孩子們的世界。
VRIC的聯(lián)合創(chuàng)始人兼CEO姜鷺
幾天前,在北京的一家幼兒園課堂上,20幾個孩子就體驗(yàn)到了一堂生動的VR課。和姜鷺想象的一樣,孩子們對VR這個新事物充滿了好奇,一個個拿著眼鏡,愛不釋手。戴上眼鏡,孩子們看到了他們課本上描述的長鼻子大象和長脖子恐龍化石,來到美國加州的海灘尋找海膽,站在優(yōu)勝美地國家公園的山頂眺望湖泊和森林…這讓孩子們異常的興奮,他們手舞足蹈,嘗試去觸摸眼前的各種“龐然大物”,小心翼翼地在海邊和山頂行走,課堂上響起了陣陣的尖叫聲和歡笑聲。
孩子們對VR這個新事物充滿了好奇,一個個拿著眼鏡,愛不釋手
正如教育大師陶行知設(shè)想的那樣,VR技術(shù)打破了時間和空間的限制,解放了孩子們的眼睛、嘴巴、手和思維,使得孩子們瞬間抵達(dá)思維想要去的地方,觸摸到眼睛所看到的新東西。
“VR這種新事物不僅點(diǎn)燃了孩子們的好奇心,也激發(fā)了孩子們的求知欲,活躍他們的思維。”姜鷺表示,孩子們體驗(yàn)VR的同時變得更加積極、主動,思維非常跳躍,不停地提問一些她和老師都答不上來的問題。
“孩子們的世界擁有豐富的想象能力,他們對世界的認(rèn)知充滿了好奇心和求知欲。在接觸新鮮事物方面沒有禁忌也喜歡不斷嘗試。”姜鷺認(rèn)為,這些特點(diǎn)會讓孩子比成人更容易接受虛擬現(xiàn)實(shí)。
孩子們體驗(yàn)VR的同時變得更加積極、主動,思維非常跳躍
VR應(yīng)用在兒童教育領(lǐng)域并非不可能
但事實(shí)上,無論是國內(nèi)還是國外,都鮮有科技公司關(guān)注VR在兒童群體中的應(yīng)用。
目前,國內(nèi)外VR市場上的產(chǎn)品多是面向成人。即便涵蓋青少年群體,許多虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備也都明確的限制了使用年齡。比如國外VR巨頭HTC vive、Oculus等知名公司的的設(shè)備上都標(biāo)注有“13歲或者12歲以下兒童不宜使用”的提醒,并建議13周歲及以上的未成年人使用時,監(jiān)護(hù)人要限制其使用時間。
有分析認(rèn)為,VR之所以與兒童群體保持距離,是因?yàn)椴簧偃速|(zhì)疑這種科技產(chǎn)品會影響兒童身體發(fā)育。比如,VR眼鏡可能會影響孩子的視力,VR體驗(yàn)也會給孩子帶來眩暈感,可能會影響孩子的大腦發(fā)育。
姜鷺認(rèn)為,所有這些質(zhì)疑,目前都還沒有具體的研究證據(jù),相反,美國已有醫(yī)學(xué)研究證明VR并不會給孩子視力發(fā)展帶來危害,但涉及孩子健康的問題還是要謹(jǐn)慎。不過,對于VR在兒童教育領(lǐng)域的應(yīng)用,她還是持樂觀的態(tài)度。
“比如手機(jī)、平板電腦、電腦等電子產(chǎn)品對孩子來說是一種很好的學(xué)習(xí)媒介,但也會對孩子的身心健康和身體健康帶來不利因素,關(guān)鍵就在于是否規(guī)范地去使用。”
姜鷺堅(jiān)信,通過在技術(shù)上進(jìn)行改進(jìn),加上規(guī)范合理的使用,VR也能夠更好的應(yīng)用于兒童教育領(lǐng)域。“比如,設(shè)計和開發(fā)一些輕量級的產(chǎn)品,在視覺效果上進(jìn)行一定改進(jìn)和優(yōu)化,限制孩子們的使用時間,在授課方式上進(jìn)行特別的設(shè)計使其更適合兒童等,這些都是可以考慮和實(shí)施的手段。”姜鷺也透露,VRIC接下來也會繼續(xù)關(guān)注VR在兒童教育領(lǐng)域,尤其是如何為孩子們提供語言和文化學(xué)習(xí)的生動有益環(huán)境。
“我相信VR是解放孩子創(chuàng)造力和想象力的新工具,我也相信通過VRIC的努力,能夠給孩子們創(chuàng)造一個大人們都想象不到的快樂世界。”姜鷺說。
