互聯(lián)網(wǎng)+”“AI+”這些概念隨著教育數(shù)字技術(shù)的發(fā)展而進(jìn)入我們的詞匯。人工智能技術(shù)如同之前的工業(yè)革命一般，勢(shì)必會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生巨大的沖擊。一些重復(fù)性、機(jī)械性的職業(yè)將不復(fù)存在。對(duì)教師而言，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”又意味著什么呢?

　　好消息是，許多中外專(zhuān)家學(xué)者都認(rèn)為，教師不易被教育技術(shù)所取代，學(xué)校教育依然重要。教育技術(shù)應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)，而不是教學(xué)服務(wù)于教育技術(shù)的發(fā)展。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)點(diǎn)在于：

　　1)海量資源，突破地域壁壘;

　　2)適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要;

　　3)節(jié)約課堂時(shí)間，使教師有更多精力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　在線學(xué)習(xí)資源這塊不用多說(shuō)，海外的有可汗學(xué)院、MOOCs、各種大學(xué)公開(kāi)課;國(guó)內(nèi)也有網(wǎng)易公開(kāi)課和適應(yīng)K12階段的各種教育平臺(tái)、學(xué)習(xí)平臺(tái)。而隨著教育技術(shù)的交互性進(jìn)一步發(fā)展，許多學(xué)習(xí)軟件能夠及時(shí)地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行反饋。如語(yǔ)音識(shí)別軟件能糾正學(xué)生口語(yǔ)中單復(fù)數(shù)使用錯(cuò)誤的情況;作文評(píng)改軟件的算法能夠給學(xué)生的作文分級(jí)打分。教育軟件模擬了教育者的行為，而不僅僅是進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)和回答。而且能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能得到個(gè)性化的反饋。

　　然而即便是互聯(lián)網(wǎng)、教育軟件的功能再?gòu)?qiáng)大，教師的作用依然不可或缺。主要原因如下：

　　1)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度需要監(jiān)管。

　　學(xué)校教育需要滿足升學(xué)的需求。學(xué)生在不同階段需要達(dá)到必要的知識(shí)積淀。假設(shè)沒(méi)有教師帶動(dòng)進(jìn)度，完全讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)步調(diào)，或者是由電腦根據(jù)課標(biāo)設(shè)定學(xué)生每個(gè)階段要達(dá)到的程度，可以想見(jiàn)學(xué)習(xí)效果不會(huì)理想。一個(gè)明顯的例子是在美國(guó)，MOOCs在線課程也許觀看視頻的人數(shù)眾多，但學(xué)習(xí)完整門(mén)課程的人數(shù)通常只有4%―15%。

　　2)教師能給學(xué)生更多的情感支持，幫助學(xué)生發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作等能力。

　　現(xiàn)行教育中人與人的思維、情感和個(gè)性的生活性相互影響和促進(jìn)，是再先進(jìn)的視頻教育和人工智能所不能代替的。教師雖然不能像教育軟件隨時(shí)能給每個(gè)學(xué)生反饋，但教師對(duì)不同學(xué)生所采用的教育方式和激勵(lì)措施不同，在發(fā)生問(wèn)題時(shí)也能及時(shí)處理，對(duì)學(xué)生而言，這種有溫度的關(guān)注也至關(guān)重要。

　　學(xué)校和教師應(yīng)該如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的浪潮，提高教學(xué)成果呢?一個(gè)在國(guó)內(nèi)外都行之有效的嘗試是改變學(xué)生和老師的課堂時(shí)間分配。

　　清華附中的英語(yǔ)課使用翻轉(zhuǎn)課堂的授課方式已經(jīng)幾個(gè)學(xué)期了。教師依然是課程進(jìn)度的主導(dǎo)，在課前讓學(xué)生觀看3-5分鐘的新課知識(shí)點(diǎn)講解視頻，課堂時(shí)間不再看視頻了，而是組織小組討論等課堂活動(dòng)，給學(xué)生更多應(yīng)用知識(shí)和自我展示、表達(dá)的時(shí)間。教師再根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤和問(wèn)題進(jìn)一步講解。這些翻轉(zhuǎn)課堂使用的視頻由教師自己錄制，每隔一個(gè)月左右時(shí)間錄制一次視頻，而所有視頻都放在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上供學(xué)生們課后查閱?？荚嚭笏鸭瘜W(xué)生錯(cuò)題和頻率，利用數(shù)據(jù)分析來(lái)把握學(xué)生掌握薄弱的知識(shí)點(diǎn)。

　　國(guó)外的做法也類(lèi)似。學(xué)生課后會(huì)有一個(gè)play list，即需要觀看的視頻列表。一方面，電腦根據(jù)課程來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)進(jìn)度，另一方面，學(xué)生可以根據(jù)自己情況選擇觀看某一知識(shí)點(diǎn)視頻的次數(shù)。在課堂上，教師主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生集體合作、完成項(xiàng)目等社交能力，并針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給予輔導(dǎo)。由于課堂上對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)的重視，學(xué)生的協(xié)作能力能得到很好的發(fā)展。

　　當(dāng)然利用互聯(lián)網(wǎng)和教育技術(shù)，提高課堂效率的方法有很多，學(xué)校和教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活選用，打造出最適合具體學(xué)情的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。

　　美國(guó)的科幻小說(shuō)作家Ray Clifford說(shuō)得好，技術(shù)不會(huì)取代教師，但是掌握了技術(shù)的教師必然會(huì)取代那些沒(méi)有掌握技術(shù)的教師。對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，不必恐慌，它是洶涌的浪潮，必然推動(dòng)教育更好地發(fā)展。