在我們小時(shí)候讀書的時(shí)候，大家都在說(shuō)“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，不過(guò)后來(lái)大家都覺(jué)得應(yīng)該讀金融、法律、經(jīng)濟(jì)等更吃香的專業(yè)。現(xiàn)如今，上海正朝著建設(shè)具有全球影響力的科創(chuàng)中心而努力。在這樣的大背景下，如果要思考一下2030年的上海教育，我覺(jué)得必須要全面提升科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)(STEM)教育。
STEM是科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)、數(shù)學(xué)(Mathematics)四門學(xué)科英文首字母的縮寫。最近幾年，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家高度重視STEM教育，在這些領(lǐng)域不斷加大投入，從而為培育未來(lái)的工程師、科學(xué)家和創(chuàng)新人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
未來(lái)上海的發(fā)展越來(lái)越朝著知識(shí)密集型方向發(fā)展，因此對(duì)于創(chuàng)新人才的需求將不斷變大，STEM教育的重要性日益凸顯。尤其需要指出的是，STEM教育不只是大學(xué)的事情，而應(yīng)該從娃娃開(kāi)始抓起。我建議，我們的教育需要和科技公司更緊密地結(jié)合，讓師生在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景中共同開(kāi)拓眼界，激發(fā)對(duì)STEM的學(xué)習(xí)熱情。
目前，霍尼韋爾和上海交通大學(xué)、華東理工大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)展開(kāi)相關(guān)合作，有助于理工科學(xué)生在走入社會(huì)之前能夠充分了解市場(chǎng)的真實(shí)需求和最前沿的技術(shù)發(fā)展，幫助他們未來(lái)能夠更快更有效地融入社會(huì)?；裟犴f爾也攜手諾貝爾獎(jiǎng)得主走進(jìn)中國(guó)高校，該項(xiàng)目為大學(xué)生和諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)、化學(xué)獎(jiǎng)得主們之間建立起溝通的橋梁，激發(fā)他們對(duì)理工科的學(xué)習(xí)熱情，鼓舞他們成為未來(lái)的科學(xué)家和工程師。
另外，霍尼韋爾和美國(guó)太空及火箭中心于2004年聯(lián)合發(fā)起“太空學(xué)院教師培訓(xùn)計(jì)劃”，每年邀請(qǐng)來(lái)自全球的中學(xué)理科教師們赴美接受為期5天的宇航模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。此訓(xùn)練與全球數(shù)學(xué)和科學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)密切結(jié)合，包括太空?qǐng)鼍坝?xùn)練任務(wù)、陸海生存訓(xùn)練和交互式飛機(jī)動(dòng)力學(xué)項(xiàng)目等。該計(jì)劃旨在幫助教師們開(kāi)拓視野，學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)科學(xué)和探索產(chǎn)生興趣的方法和技巧，提高數(shù)學(xué)與科學(xué)科目的授課水平，最終推動(dòng)和促進(jìn)數(shù)學(xué)與科學(xué)教育，培育出更多的科學(xué)家和科研工作人員。
我后來(lái)和參加過(guò)這個(gè)計(jì)劃的上海初中老師們交流過(guò)，他們介紹的一個(gè)故事讓我印象深刻。當(dāng)時(shí)他們和其他國(guó)家老師一起參加一個(gè)以水污染治理的工作坊活動(dòng)，每一名老師先要拿出自己的解決方案，再進(jìn)行跨學(xué)科頭腦風(fēng)暴。然而最終通過(guò)PH值測(cè)試，小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不盡如人意。不過(guò)在美國(guó)老師眼中，失敗只是“暫時(shí)沒(méi)有成功”。很多中國(guó)老師原以為實(shí)驗(yàn)做完就結(jié)束了。但美國(guó)太空及火箭中心老師要求所有成員都要上臺(tái)，成功者要分享經(jīng)驗(yàn)，失敗的小組也要總結(jié)教訓(xùn)，進(jìn)行反思。培訓(xùn)歸來(lái)后，這些上海老師就嘗試改變自己的課堂，減少自己講的部分，而將更多討論和實(shí)踐的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。這樣的改變，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提升，有學(xué)生嘗試走出校門，開(kāi)展社區(qū)水質(zhì)研究等不同課題研究。
由此可見(jiàn)，我們?cè)谥行W(xué)教育領(lǐng)域需要加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)和家庭的深入互動(dòng)，從而幫助他們從多個(gè)維度獲取認(rèn)知，有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們深入了解學(xué)習(xí)與社會(huì)應(yīng)用之間的關(guān)聯(lián)度。
相信通過(guò)這樣的良性互動(dòng)，就能進(jìn)一步推動(dòng)理工科教育的發(fā)展。未來(lái)的科學(xué)家和工程師，不僅需要掌握學(xué)科技能，更需要有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，并具備獨(dú)立思考的能力，這樣才能為上海的科創(chuàng)中心建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。
作者羅文中（Wesley Luo）系霍尼韋爾科技事業(yè)部副總裁兼中國(guó)區(qū)總經(jīng)理
