(老師在為幼兒班孩子放陽光盒子里的課程內(nèi)容)
今年7月，教育部公布的《2016全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，學(xué)前教育毛入園率達(dá)到77.4%，比上年提高2.4個百分點(diǎn)。而2009年，這一數(shù)據(jù)僅為50.9%，近十年來增長幅度明顯。
但另一方面，當(dāng)把77.4%的毛入園率對應(yīng)到實(shí)際的學(xué)前教育場景下，短板就顯而易見了。農(nóng)村學(xué)前教育水平目前仍然落后，尤其是村級幼兒班，作為學(xué)前教育的“最后一公里”，得到的支持遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
過低的師生比讓本就專業(yè)能力不高的農(nóng)村幼師教學(xué)困難，教學(xué)質(zhì)量低。農(nóng)村學(xué)前教育小學(xué)化、粗放化傾向嚴(yán)重。因教室缺乏電教設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)的接入，對現(xiàn)有農(nóng)村幼師而言，獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和教學(xué)材料相對較難。
怎么為這些教師提供適宜的支持和輔助?一直推進(jìn)鄉(xiāng)村教育信息化行動的公益機(jī)構(gòu)“陽光書屋”正在通過“陽光盒子”項目探索解決方案。陽光盒子通過“唱戲機(jī)”，將北京兒童早教機(jī)構(gòu)谷雨千千樹的學(xué)前教育課程資源輸入到農(nóng)村幼兒班的課堂上。以一種輕量、可復(fù)制性強(qiáng)的方式解決老師上課的實(shí)際困難。
農(nóng)村附設(shè)幼兒班：一個人帶42個學(xué)生
10月10日，甘肅隴南禮縣下起了雪，當(dāng)?shù)匾凰逍「皆O(shè)幼兒班的班主任王蕾沒有像往常一樣帶班里42個學(xué)生出去活動。不出去活動的時候，孩子們上完早自習(xí)后，開始一節(jié)閱讀課，大一點(diǎn)的孩子會學(xué)習(xí)認(rèn)字。
這是一所農(nóng)村完全小學(xué)，設(shè)有一到六年級，同時還有一個附設(shè)的幼兒班，老師實(shí)行包班制。學(xué)?？偣?28個學(xué)生，只有6個老師。今年王蕾負(fù)責(zé)幼兒班，同時兼任一年級語文和數(shù)學(xué)老師。剛開始，王蕾很害怕教幼兒班，因?yàn)?2個學(xué)生中，3到6歲的孩子混在一起，學(xué)生情況復(fù)雜，她不知道該怎么教，教什么。
鎮(zhèn)上的中心小學(xué)為幼兒班統(tǒng)一配發(fā)了“教材”，但已經(jīng)涉及到單雙數(shù)等小學(xué)一二年級的內(nèi)容，很傾向邏輯思維，學(xué)生理解不了。每次上課前，她只能臨時去想大學(xué)時學(xué)習(xí)的一些音樂、舞蹈和游戲活動，然后給學(xué)生們上課。她也明顯感覺到，這種做法很不系統(tǒng)，而且每次臨時準(zhǔn)備也讓她很慌張。
河南嵩縣的一所村小附設(shè)幼兒班班主任李雪也在遭遇類似的困境。學(xué)?？偣灿?70個學(xué)生，只有8個老師，她在帶幼兒班的同時，還要兼教三年級的數(shù)學(xué)課。幼兒班22個學(xué)生里，也是有大小不一的混齡孩子，最小的不到三歲，最大的五歲。
上面為幼兒班統(tǒng)一配發(fā)了“教材”，內(nèi)容涉及語言、拼音和數(shù)學(xué)。她也明顯感到“教材”內(nèi)容不適合班上的孩子，因?yàn)槔锩嫔婕暗讲簧傩W(xué)的知識。同時，班上已經(jīng)上過一年或兩年的大點(diǎn)孩子，每年都看到一樣的“教材”，對課堂更提不起興趣。
為了破解這種困境，李雪只能在辦公室唯一的一臺能使用的電腦空著時去搜一些兒歌，她自己先學(xué)，然后再去教孩子。在照顧22個學(xué)生的同時，她還要帶三年級數(shù)學(xué)課，因?yàn)榫苡邢?，?dǎo)致搜集課程資源的時間非常少。
師生比低、教材不合適、教師教學(xué)困難，這在農(nóng)村學(xué)前教育中是一個普遍現(xiàn)象。在東北師范大學(xué)心理學(xué)院和江蘇師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院做的一項《貧困地區(qū)農(nóng)村幼兒園的必要性及其發(fā)展策略》課題中，課題組調(diào)研了175個行政村，有94個村子建有幼兒園，其中超過一半的民辦園和小學(xué)附屬園師生比低于1：20，有11.8%的民辦園、5.6%的小學(xué)附屬園的師生比低于1：40。
另外，根據(jù)教育部2013年發(fā)布的數(shù)據(jù)，農(nóng)村幼兒園教師的學(xué)歷狀況以專科和高中為主，其中高中學(xué)歷和高中以下學(xué)歷占48%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于城市23%的比例。陽光盒子負(fù)責(zé)人高任騁說，在此前的走訪調(diào)研中，他們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒班老師大致來源三類，一類是年紀(jì)較大的小學(xué)退休教師，另一類是從小學(xué)轉(zhuǎn)崗而來，還有些村民自己辦的幼兒園，村民請外面的老師上課。
多重困境困擾著王蕾、李雪這樣的農(nóng)村幼兒班教師的教學(xué)和發(fā)展，也制約著農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展水平。
唱戲機(jī)帶來的課程資源
高任騁了解到，有機(jī)構(gòu)專門提供針對農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)，專業(yè)教師下去面對面與老師溝通。這種人與人直接溝通的效果他很認(rèn)可，也不可或缺。但專業(yè)老師下到村一級的成本很高，如果想從更大范圍去影響老師，他認(rèn)為只能試圖減少人力的重投入，用一種更輕的方式給到老師支持，“這是我們比較感興趣的事。”
(孩子們觀看陽光盒子里的課程視頻)
一開始，陽光盒子想找到一個成熟的終端產(chǎn)品，將內(nèi)容合作方谷雨千千樹的課程資源放進(jìn)去，再把終端產(chǎn)品免費(fèi)發(fā)到老師手里。在走訪調(diào)研時，他們在一個學(xué)校食堂的后廚里看到食堂阿姨正對著一臺小型唱戲機(jī)跳廣場舞。能播放視頻，音量還特別大，可以插U盤，使用簡便。“它很皮實(shí)，你怎么弄都弄不壞，成本又不是很高。”高任騁說。初期陽光盒子就把唱戲機(jī)確定為終端，從去年7月開始陸續(xù)發(fā)放給能觸達(dá)的農(nóng)村幼兒班老師。
盒子中的課程內(nèi)容涵蓋繪本閱讀和聽閱讀、動作兒歌、律動音樂、游戲等。王蕾是在去年4月參加千千樹在當(dāng)?shù)氐呐嘤?xùn)時接觸到這些課程內(nèi)容資源。當(dāng)時她在網(wǎng)上買了一個小蜜蜂音響，只能聽聲音，不能看課程視頻。盡管如此，這也讓她驚喜不已。有了這些材料的輔助，她知道了教什么，“減輕了很大負(fù)擔(dān)。”今年5月，她收到了陽光盒子，音質(zhì)和音量都比之前的音響好很多，也可以在課上放視頻。
平時王蕾會把聽閱讀和兒歌導(dǎo)入課堂。有時候講得累了，就可以放兒歌，讓大孩子學(xué)會了教小孩子。“孩子們學(xué)會了一首兒歌就天天唱，上下學(xué)都唱，小點(diǎn)的孩子就跟著學(xué)會了。”王蕾說，幼兒班的孩子都來自附近兩個村，全部為留守兒童，大多有哥哥或姐姐在上小學(xué)，平時上下學(xué)就跟著哥哥姐姐。也因此，為了安全，幼兒班的上學(xué)時間完全與小學(xué)同步。
剛開始有的繪本故事，孩子不能理解，比如視頻里出現(xiàn)的孩子吃披薩、草莓蛋糕，回家進(jìn)門掛衣服的生活細(xì)節(jié)。這些和他們的生活場景太遠(yuǎn)，學(xué)生們提不起興趣。王蕾會放第二遍，邊看邊給他們講。到了第三遍的時候，學(xué)生們就對故事很熟悉了，理解故事后，他們會要求重復(fù)看，看完也更愿意積極回答問題。“有了教學(xué)材料，現(xiàn)在慢慢找到孩子們的興趣點(diǎn)了，他們很喜歡一些動作兒歌。”
李雪是這學(xué)期才申請到陽光盒子。有了盒子，她每天中午會給學(xué)生們放聽閱讀，聽著聽著有的孩子就睡著了。以前午休時，她怎么也無法讓教室里的孩子安靜下來午睡。同時，她也很喜歡里面的動作兒歌，因?yàn)楹凶拥钠聊惶?，不能直接讓孩子跟著做，她會先自己學(xué)，學(xué)完再教孩子。還有律動的音樂課程都是她用于課堂互動的材料。最近，李雪還發(fā)現(xiàn)盒子里有一些游戲課程，她看了一會兒覺得很不錯，計劃未來幾周自己學(xué)會后，在課上教給學(xué)生。
高任騁說，陽光盒子項目現(xiàn)在仍處于了解老師需求、獲取反饋的階段。去年七月陽光盒子最先在甘肅武威市涼州區(qū)發(fā)放，到目前為止，陽光盒子已經(jīng)發(fā)放了600個，一個盒子加上物流總共200塊錢的成本。
除了內(nèi)容與“千千樹”合作外，陽光盒子還在渠道上借助公益機(jī)構(gòu)觸達(dá)有需要的老師。在選擇發(fā)放地區(qū)和老師的標(biāo)準(zhǔn)上，高任騁說，他們更傾向于支持規(guī)模比較小的村辦幼兒班老師。
挖掘農(nóng)村幼師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
高任騁也收到了老師反饋的屏幕太小的問題，有些老師上完了盒子里的課程之后，會詢問有沒有更新的課程。根據(jù)這些反饋，項目組決定，陽光盒子未來將重點(diǎn)完善硬件和內(nèi)容。
(老師為學(xué)生播放盒子里的課程視頻)
“我們現(xiàn)在已經(jīng)收集足夠多的需求，大概知道下一批或者下一代硬件設(shè)備都需要哪些功能。”高任騁說，未來盒子的設(shè)計可能類似一個平板，能夠聯(lián)網(wǎng)，可以安裝APP，連接大屏。不過移動性仍然是陽光盒子強(qiáng)調(diào)的。
陽光盒子總結(jié)了老師使用的幾個場景，課上是支持老師教學(xué)的工具。有老師反饋，會在下課或者晚上備課時拿來自己學(xué)。課堂之外它還是老師的一個學(xué)習(xí)工具。“另外我們現(xiàn)在也在想，有沒有可能把這個東西放在教室里，讓小朋友自己去看，自己去玩，自己去聽。” 高任騁補(bǔ)充說。
內(nèi)容更新上，陽光盒子計劃與更多的內(nèi)容機(jī)構(gòu)合作，只要是適合農(nóng)村學(xué)前教育的資源都愿意嘗試。
此外，陽光盒子還在嘗試搭建農(nóng)村幼兒教師的教研平臺。在農(nóng)村幼兒園走訪過程中，高任騁發(fā)現(xiàn)有些老師摸索出了本土化的教學(xué)方法和教學(xué)案例。在甘肅的一個村級幼兒班上，他看到一個老師帶學(xué)生做游戲，在地上畫格子，然后告訴學(xué)生右腳跳單數(shù)，左腳跳偶數(shù)，用這種方式教學(xué)生學(xué)習(xí)奇偶數(shù)。高任騁相信，這樣有經(jīng)驗(yàn)的老師一定不少，只是沒有被挖掘出來。而恰恰是這些本地老師自己摸索出來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更適合農(nóng)村的教育環(huán)境，也更容易被其他老師吸收借鑒。
陽光盒子的初步想法是，當(dāng)幼兒教師提出一個可操作的教學(xué)想法得到認(rèn)可時，陽光盒子會給予老師1000元的資助，幫助老師實(shí)現(xiàn)這個教學(xué)想法。
不過，高任騁介紹，目前階段的重點(diǎn)還是在未來一兩年內(nèi)完善陽光盒子的硬件產(chǎn)品，更大規(guī)模地推廣盒子，積累更多的老師用戶。等老師數(shù)量積累到一定程度之后，再組織老師教研案例的分享、支持有教學(xué)想法的老師可能會更容易些。
