未來(lái)5年，中國(guó)教育的重要發(fā)展趨勢(shì)有這樣幾點(diǎn)：一是更多的應(yīng)用混合教學(xué)，二是強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)。

　　利用云平臺(tái)、大數(shù)據(jù)技術(shù)，結(jié)合移動(dòng)教學(xué)、混合式教學(xué)的理念，構(gòu)建課前、課中、課后為一體的互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，讓具有智慧的教學(xué)技術(shù)為教學(xué)改革發(fā)揮更大作用。

　　1.設(shè)想

　　有研究表明，如果只用聽(tīng)講方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在2周之后，只會(huì)記住5%的學(xué)習(xí)內(nèi)容;閱讀方式，會(huì)保留10%;試聽(tīng)方式，會(huì)保留20%;演示方式，會(huì)保留30%;討論方式，會(huì)保留50%;通過(guò)實(shí)踐，會(huì)保留75%;而如果自己領(lǐng)悟后再去叫別人，則會(huì)保留90%以上。

　　互動(dòng)教學(xué)由師生之間、學(xué)生之間的提問(wèn)、座談、討論，學(xué)生與學(xué)習(xí)中介之間、師生與環(huán)境相互影響等幾部分組成，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，塑造學(xué)生良好的個(gè)性。

　　現(xiàn)在的教學(xué)互動(dòng)，不僅局限在師生，還發(fā)生在師生與教學(xué)資源之間;不僅存在于課堂之中，還發(fā)生在課堂之外。目前，國(guó)內(nèi)互動(dòng)教學(xué)搞得較好的大學(xué)，師生間的互動(dòng)已經(jīng)擴(kuò)展到校內(nèi)大部分空間。在走廊、陽(yáng)臺(tái)、天臺(tái)、食堂、圖書館等地，通過(guò)設(shè)備改造，學(xué)生與教師可以隨時(shí)隨地地互動(dòng)和交流。如在過(guò)道里，就設(shè)置有白板。學(xué)生若有問(wèn)題，他們就可以利用白板進(jìn)行交流。

　　高水平的課堂教學(xué)，無(wú)人袖手旁觀，無(wú)人置身事外，而是都積極參與進(jìn)來(lái)。所有學(xué)生會(huì)跟著教師的授課意圖進(jìn)行主動(dòng)的思考、學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

　　啟發(fā)式教授、激發(fā)式討論、非標(biāo)準(zhǔn)化答案考試、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)、設(shè)置動(dòng)態(tài)性及格線，是是高水平互動(dòng)式課堂改革的重要舉措。以此鼓勵(lì)師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，讓學(xué)生真學(xué)習(xí)、真思考、真領(lǐng)會(huì)。

　　2.以技術(shù)打造互動(dòng)課堂的實(shí)踐

　　四川大學(xué)在2011年引入課堂表決器，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，從而提高了新知識(shí)的掌握率。

　　現(xiàn)在，智能手機(jī)在學(xué)生中間已經(jīng)普及。這給課堂帶來(lái)了新挑戰(zhàn)，學(xué)生在教師授課時(shí)玩手機(jī)成為常見(jiàn)現(xiàn)象。于是，四川大學(xué)把挑戰(zhàn)變?yōu)闄C(jī)遇，引入了移動(dòng)教學(xué)互助系統(tǒng)。它在一間教室內(nèi)虛擬出一個(gè)wifi，可以利用學(xué)生的手機(jī)進(jìn)行簽到、統(tǒng)計(jì)出勤記錄、隨堂測(cè)驗(yàn)搶答、記錄測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、記錄課堂活動(dòng)的參與信息、進(jìn)行資料的上傳下載，最后匯入后臺(tái)，并給出一個(gè)完整的分析。甚至在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，作為向企業(yè)推薦畢業(yè)生的依據(jù)。但是，在教室內(nèi)學(xué)生的手機(jī)卻不能上網(wǎng)和接打電話。

　　3.互動(dòng)教室建設(shè)的幾種類型

　　研討型教室。把原先的傳統(tǒng)大教室分成若干個(gè)小組的形式，小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行討論，得出結(jié)論?？梢愿鶕?jù)授課內(nèi)容對(duì)桌椅靈活進(jìn)行布置拼接。這樣既適用集中授課，也適用分組討論。

　　多屏研討教室。就是在教室的不同方向，布置3塊觸摸式大屏。主屏在講臺(tái)上，副屏可以根據(jù)實(shí)際需要放置。主、副屏顯示的內(nèi)容可以一致，也可以不同。而學(xué)生手機(jī)或筆記本電腦的內(nèi)容也可以上傳至教室的大屏上，方便大家的討論。

　　多視窗互動(dòng)教室。教室授課時(shí)經(jīng)常遇到多頁(yè)面教學(xué)信息源的情形。傳統(tǒng)的做法是不斷重復(fù)關(guān)閉一個(gè)舊的，再打開(kāi)一個(gè)新的，拖慢了整個(gè)授課的節(jié)奏。而多視窗系統(tǒng)可以同時(shí)打開(kāi)多個(gè)頁(yè)面，任意進(jìn)行切換，或者任意屏的同屏顯示，這樣就可以輕松完成以前無(wú)法做到的教學(xué)信息對(duì)比或強(qiáng)化。

　　遠(yuǎn)程互動(dòng)課堂。現(xiàn)在一所大學(xué)往往有多個(gè)校區(qū)，學(xué)生分散。而優(yōu)秀教師在講課時(shí)，是無(wú)法把他們集中一起學(xué)習(xí)的。四川大學(xué)引進(jìn)了遠(yuǎn)程互動(dòng)系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)3個(gè)校區(qū)同時(shí)在線上課。上課教室的實(shí)時(shí)圖像、聲音可以傳送至其他教室的高清大屏幕上。而其他教室的學(xué)生上課情景也會(huì)實(shí)時(shí)反饋至上課教室的屏幕上。

　　網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)。四川大學(xué)與國(guó)外一些大學(xué)進(jìn)行相關(guān)合作，互換教育資源，并提供靈活多樣的互動(dòng)教學(xué)模式。

　　專用研討室。四川大學(xué)把一間教室分成多個(gè)小隔間，用玻璃隔開(kāi)，多個(gè)小組各自在小隔間內(nèi)討論，能看到彼此，卻聽(tīng)不到聲音。討論完成后，再聚集到一起，進(jìn)行集中授課。這樣就達(dá)到了相互隔音、無(wú)礙討論，也沒(méi)有產(chǎn)生隔閡感。

　　新型教室智能擴(kuò)音系統(tǒng)。在階梯教室上大課時(shí)，教師的講話位置很受局限。而通過(guò)吊裝在教室各處的智能擴(kuò)音系統(tǒng)，教師就可以在教師的任何位置自然講話，各個(gè)角落的學(xué)生也可以清晰、均勻地的聽(tīng)到。這套擴(kuò)音系統(tǒng)還能以多種形式呈現(xiàn)，如裝飾畫、書法框等，它兼具美化和裝飾的作用。

　　4.公共交流空間建設(shè)

　　公共交流空間也是開(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)的一個(gè)重要場(chǎng)所。為此，四川大學(xué)的過(guò)道、樓頂、走廊、食堂、圖書館等全部被應(yīng)用起來(lái)，進(jìn)行了相應(yīng)的設(shè)備改造，為師生提供了多場(chǎng)景的交流空間。為滿足學(xué)生開(kāi)放互動(dòng)教學(xué)的需要，川大還把課間休息由5分鐘延長(zhǎng)至10分鐘，學(xué)生可以把不懂的知識(shí)點(diǎn)反饋給教師，教師可以酌情在下一節(jié)課中做深入講解。