《教育部2015年工作要點》明確了“加快推進(jìn)教育信息化重點任務(wù)”。其中，有幾點與高校信息化建設(shè)息息相關(guān)。主要中包括： 1.推進(jìn)“三通兩平臺”建設(shè)與應(yīng)用，力爭基本實現(xiàn)學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)全覆蓋;2.完善教育資源云服務(wù)體系;3.繼續(xù)加大優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開發(fā)和應(yīng)用力度，推動實施《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》;4.繼續(xù)辦好全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽。

　　現(xiàn)在教師信息化教學(xué)手段多了，但是還是以教師為主導(dǎo)，多采用計算機(jī)固定課件、信息白板，用以信息展示為主。如南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前只有2間錄播教室，教室如果想使用，需要預(yù)約。為因此，該學(xué)院在數(shù)字化平臺上，建了一個預(yù)約系統(tǒng)。目前通過該系統(tǒng)的預(yù)約的課程在增加。

　　教學(xué)面臨的問題

　　1.溝通機(jī)會不均。課堂上每個人都應(yīng)該有均等的表現(xiàn)機(jī)會，而在傳統(tǒng)的問答環(huán)節(jié)中，課堂提問因為受時間限制，只能挑選個別學(xué)生問答或滿足對個別疑問的解答，無法對所有學(xué)生全面關(guān)注。教師沒有精力關(guān)注教室內(nèi)每個學(xué)生的表現(xiàn)。

　　2.信息交流不及時。課堂知識講解僅限于單向灌輸，教師在教與學(xué)的過程中不能及時了解學(xué)生的接受程度，溝通障礙嚴(yán)重;而學(xué)生只能被動接受，缺乏便捷的課堂工具，與教師進(jìn)行雙向溝通;教師室無法量化學(xué)生的知識掌握程度。

　　3.課堂參與度不夠。學(xué)生的思維應(yīng)該是活躍的，能夠在固定的時間內(nèi)接受豐富的信息，但是缺少足夠的思考時間和交流的平臺。這樣，就無法調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的自主化、個性化和參與感有待提高。

　　4.課堂記錄不完整。課堂中除了教師事先準(zhǔn)備的課件外，還會在授課中產(chǎn)生大量板書信息，在師生的互動中引申出教師下發(fā)的考題，學(xué)生提交的答案，或者任何問題及教師點評。這些有價值的信息得不到完整的記錄，使教師后續(xù)教研和課堂分析往往無據(jù)可尋。

　　云課堂建設(shè)目標(biāo)

　　為了推進(jìn)教學(xué)信息化改革的進(jìn)程，南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過近兩年信息化教學(xué)大賽參賽課程的嘗試，以及校內(nèi)外專家的論證，提出了“創(chuàng)新云課堂”建設(shè)方案。本方案由有互動教學(xué)系統(tǒng)、采用全新的網(wǎng)絡(luò)化、信息化的教學(xué)環(huán)境組成。通過一種包含課堂活動設(shè)計、互動學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、課堂反饋、專家遠(yuǎn)程互動等功能，以及提供學(xué)習(xí)資源內(nèi)容等能跨平臺的系統(tǒng)軟件，并利用手持學(xué)習(xí)終端等無線移動設(shè)備、小組協(xié)作課堂、虛擬課堂平臺等硬件工具和軟件系統(tǒng)的功能，實現(xiàn)師生共同參與，相互提高，能夠創(chuàng)造性地提高教學(xué)質(zhì)量。師生形成合力，形成學(xué)生的主動發(fā)展，提高課堂效率，達(dá)成教學(xué)效果的最優(yōu)化。

　　云課堂實踐分析

　　云課堂包含6個系統(tǒng)。

　　教師課堂平臺 教師授課時使用的講解互動設(shè)備，通過Surface移動授課終端采用WiFi方式接入教學(xué)環(huán)境，幫助教師課前導(dǎo)入課件，課中對課件進(jìn)行瀏覽、書寫講解、互動應(yīng)答等操作，課后導(dǎo)出教學(xué)資源，在傳統(tǒng)授課模式下，輔助提升師生教學(xué)效果。

　　手持學(xué)習(xí)終端 用作學(xué)生使用的互動設(shè)備，通過iOS或android系統(tǒng)手持移動端，采用WiFi方式接入教學(xué)環(huán)境，以此可以實現(xiàn)課中練習(xí)和課堂測試。前者可以做到讓教師和所有學(xué)生進(jìn)行互動應(yīng)答，支持客觀題和主觀題的測試，答題后提供多角度分析工具，記錄答題經(jīng)過?？梢灾付ù痤}對象，讓教師與每個學(xué)生進(jìn)行實時互動，讓教師深入了解所有學(xué)生的知識點掌握情況。后者即測評試卷的電子化下發(fā)，讓所有學(xué)生進(jìn)行公平、統(tǒng)一應(yīng)答，答題結(jié)果能夠?qū)崟r自動統(tǒng)計分析，教師可以及時掌握教學(xué)情況并根據(jù)教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)計劃。

　　電子沙盤桌 作為學(xué)生使用的分組互動設(shè)備，采用WiFi或有線方式接入教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以自由瀏覽、獲取與分享教學(xué)信息，靈活操作教學(xué)資源，并與教室和其他同學(xué)互動。

　　教學(xué)互動展示區(qū) 由雙屏顯示+觀摩室組成。雙屏顯示分別用于學(xué)生小組材料上傳互動、云資源調(diào)用呈現(xiàn)和教室課件、視頻等資料顯示。觀摩室主要用于學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師上課技巧，提升教師上課技能。

　　整體課程錄播 采用“云+端”架構(gòu)設(shè)計，將教與學(xué)的行為擴(kuò)展到課堂之外，形成了課前、課中、課后三位一體的整體教學(xué)。通過課前使用微課進(jìn)行知識點的學(xué)習(xí)，到課上使用互動功能進(jìn)行答疑，以實現(xiàn)好更高層級學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，達(dá)成一種“反轉(zhuǎn)式課堂”的效果。

　　創(chuàng)新課堂系統(tǒng)軟件及資源網(wǎng)絡(luò)平臺 對接互聯(lián)網(wǎng)云端，實時將現(xiàn)場互動環(huán)境移植到Web平臺，將本地的教學(xué)功能擴(kuò)展到云端，實現(xiàn)WiFi+環(huán)境的延展。教師在進(jìn)行正常的互動教學(xué)的過程中，學(xué)生在遠(yuǎn)端只需接入互聯(lián)網(wǎng)，即可通過瀏覽器輕松參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，實現(xiàn)與教師室及其他同學(xué)的互動交流。課后還可以進(jìn)行個性化回看復(fù)習(xí)。從而實現(xiàn)了將近場互動教學(xué)過程在時間和空間上的雙向延展。

　　碎片化資源完整記錄整個教學(xué)過程，方便學(xué)校在云平臺上從課堂、教師、學(xué)生、知識點等不同維度、視角，對資源進(jìn)行統(tǒng)計、分析、管理和使用。

　　應(yīng)用簡介

　　現(xiàn)在，南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師的視頻通過公眾號推動出去，加入公眾號后，就可以在線觀看，而且以實時直播為主。

　　職教院校重視實踐，像汽車專業(yè)經(jīng)常需要與4S店對接。南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院會請到一些崗位能手對現(xiàn)場教學(xué)效果進(jìn)行點評，然后把點評發(fā)送至微信上，供學(xué)生瀏覽。

　　數(shù)字資源云服務(wù)平臺，把所有自建的資源都傳至上面，通過掃二維碼就可以觀看。