看點(diǎn)：曾經(jīng)，人工智能導(dǎo)致的就業(yè)取代還是小說(shuō)《北京折疊》中里的幻想;但隨著AlphaGo以4：1的比分，戰(zhàn)勝了圍棋世界冠軍李世石;最新版本的AlphaGo Zero僅用三天時(shí)間學(xué)圍棋，就擊敗了之前的AlphaGo……小說(shuō)中的幻想正逐步成為現(xiàn)實(shí)。

　　人工智能的智力表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力如此優(yōu)秀，人們開始擔(dān)心：人工智能未來(lái)可以到達(dá)什么程度?人工智能會(huì)毀滅人類嗎?人類現(xiàn)在該做些什么呢?

　　10月26日晚，由郝景芳發(fā)起的“童行看世界”兒童通識(shí)教育閱讀計(jì)劃迎來(lái)第一位嘉賓李開復(fù)。關(guān)于人工智能和未來(lái)教育，創(chuàng)新工場(chǎng)創(chuàng)始人兼CEO李開復(fù)和雨果獎(jiǎng)得主郝景芳都在自己所在的領(lǐng)域做出過(guò)探索，并且在不同場(chǎng)合談過(guò)他們的見解。在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，郝景芳和李開復(fù)邀請(qǐng)了十幾位小朋友一起來(lái)探討人工智能，并就人工智能與未來(lái)教育的問(wèn)題，發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。帶著對(duì)人工智能和未來(lái)教育的疑問(wèn)，一起來(lái)回顧下這場(chǎng)對(duì)談吧!

　　郝景芳：不希望《北京折疊》變成現(xiàn)實(shí)，正在為它寫“續(xù)篇”

　　在獲得雨果獎(jiǎng)之后，我說(shuō)過(guò)不希望《北京折疊》的故事成真?！侗本┱郫B》不是很陽(yáng)光、快樂(lè)的故事，里面寫到了很多人失業(yè)，失業(yè)之后他們不能出來(lái)，只能生活在一個(gè)小空間里。我當(dāng)時(shí)在頒獎(jiǎng)典禮里就說(shuō)過(guò)，我不希望在《北京折疊》里寫的故事成真。

　　常有朋友問(wèn)我，還會(huì)給《北京折疊》寫續(xù)篇嗎?我肯定會(huì)的，但要寫續(xù)篇，就必然要對(duì)《北京折疊》中提到的挑戰(zhàn)予以回答。

　　※第一個(gè)挑戰(zhàn)是人工智能帶給人類的恐慌。如何讓大家對(duì)人工智能多一些了解、讓大家對(duì)人工智能少一些恐慌?我對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的答案是自己的一本新書：《人之彼岸》。

　　《人之彼岸》設(shè)想了人工智能不同的可能性，其中有一些對(duì)于我們?nèi)祟愂怯型{的，但是在更多的情況下其實(shí)我們要學(xué)會(huì)的是如何與人工智能相處。在本書里面我還寫了兩篇科普文章，我希望這兩篇科普文章能夠給大家一些通俗的、易懂的普及，也讓大家更加安心一點(diǎn)。

　　※第二個(gè)挑戰(zhàn)是貧富差距固化。這一差距現(xiàn)在已經(jīng)很明顯，未來(lái)更甚。我對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的答案是：發(fā)起“童行計(jì)劃”，共享教育，共享未來(lái)。

　　“童行計(jì)劃”是我從去年獲獎(jiǎng)之后開始發(fā)起倡議的一個(gè)教育計(jì)劃，我希望能夠通過(guò)這個(gè)教育計(jì)劃邀請(qǐng)更多優(yōu)秀的人加入，探討出好的方法路徑，讓教育門檻不再那么高，通過(guò)科技讓優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容能夠真正被孩子，也包括在那些偏遠(yuǎn)地區(qū)的沒(méi)有人關(guān)愛的孩子，接收到。

　　※第三個(gè)挑戰(zhàn)是人工智能會(huì)取代人類。我對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的答案是：“童行看世界”通識(shí)教育啟蒙計(jì)劃，讓孩子具備人工智能無(wú)法擁有的全球視野與綜合能力。

　　人工智能雖然非常厲害，它們都會(huì)在非常專的領(lǐng)域成為了最一流的高手，但是不可能像我們一樣。人可以成為全才，人工智能是專才。所以在未來(lái)的時(shí)代，人類更需要發(fā)揮的是我們這種全景式的視野、綜合的能力。我們對(duì)這個(gè)世界理解，我們把各個(gè)學(xué)科融合的綜合能力，是我們跟人工智能最大的不同，也是我們的優(yōu)勢(shì)。

　　這就是對(duì)于《北京折疊》里提到的3個(gè)挑戰(zhàn)，我在“續(xù)篇”里想回答的。《北京折疊》里面所描述的未來(lái)有沒(méi)有可能成真?我覺得要取決于我們現(xiàn)在如何去做。

　　李開復(fù)：人工智能時(shí)代，教育的核心問(wèn)題是“為什么”和“為什么不”

　　我認(rèn)為在人工智能這個(gè)時(shí)代，教育是很大的挑戰(zhàn)。我覺得教育最核心的其實(shí)就是要學(xué)會(huì)問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題：“為什么”和“為什么不”。

　　※在人工智能領(lǐng)域的經(jīng)歷讓我不擔(dān)心人工智能會(huì)毀滅人類

　　其實(shí)我從小就接觸和學(xué)習(xí)電腦，我會(huì)教當(dāng)年很大很笨的電腦下黑白棋，后來(lái)覺得不過(guò)癮，就教它學(xué)會(huì)語(yǔ)音識(shí)別——識(shí)別1000個(gè)字。那時(shí)候就覺得，電腦技術(shù)離普及還很遠(yuǎn)。

　　工作以后，我先后在蘋果、微軟、谷歌三個(gè)公司都做過(guò)人工智能的研發(fā)工作。后來(lái)，我出來(lái)創(chuàng)辦了創(chuàng)新工場(chǎng)，幫助很多創(chuàng)新公司研發(fā)很多人工智能產(chǎn)品，比如無(wú)人駕駛的飛機(jī)。我們教機(jī)器人聽懂人的語(yǔ)言、股票交易、貸款風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、人臉識(shí)別，研發(fā)自動(dòng)駕駛的送貨小車。

　　那現(xiàn)在這一代人工智能和以前有何區(qū)別呢?關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我建議大家去看景芳的新書《人之彼岸》第三章到第八章，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)人工智能就好比聽話的小朋友，會(huì)按照大人的指示去做一件事情，而且做得非常好。所以，我們不用擔(dān)心人工智能毀滅人類。

　　※“愛”與“創(chuàng)造”是人類獨(dú)有的、不會(huì)被人工智能替代的

　　人與人工智能是共存的，人工智能它只會(huì)優(yōu)化，不會(huì)創(chuàng)造;它只能解決一個(gè)人給它定義的問(wèn)題，它其實(shí)不會(huì)真的思考，也不會(huì)舉一反三，也不會(huì)創(chuàng)造新的事物，也不會(huì)愛與溝通，所以我們覺得未來(lái)共存的情景，是人應(yīng)該更多的去追求創(chuàng)造和愛，讓這些成為人的生活的目的。

　　本來(lái)今天人生活的目的就是被扭曲的，大部分的人工作的動(dòng)力就是創(chuàng)造財(cái)富或受人尊重。造物者把我們帶到這個(gè)世界上，真的就是重復(fù)這么一個(gè)枯燥的事情嗎?還是說(shuō)希望我們做一個(gè)真正有意思的事情。人工智能是點(diǎn)醒了我們，回到人尋找生命有意義的事情，而不是勤奮工作就是你生命的意義。

　　AI是工具，就好像別人用word，你還在寫字，起跑線上你就已經(jīng)輸了。所以我們不用去在起跑線上同AI競(jìng)爭(zhēng)，我們要盡早接受、擁抱、學(xué)習(xí)這一工具。我們要往創(chuàng)造和愛的道路上走，與AI和平共處。

　　※未來(lái)我們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)?

　　第一個(gè)建議是：多問(wèn)老師“為什么是這樣”，知道“為什么”才能舉一反三。也要問(wèn)“為什么不”，比如“為什么人工智能為什么不會(huì)毀滅人類”的思考角度，會(huì)讓我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題有更立體、思辨的思考。

　　第二個(gè)建議是：做自己最愛做的事情。未來(lái)?yè)屇愎ぷ鞯某巳祟?，還有機(jī)器人，所以只有做自己最有興趣的事情，才可能有競(jìng)爭(zhēng)力。你會(huì)每天花很多時(shí)間去思考、嘗試這件事情，讓自己更有可能超越其他人，超越機(jī)器人。