——當(dāng)科技以更加智能化的形式深入教學(xué)場(chǎng)景，課堂教學(xué)必將面臨迅猛的改革態(tài)勢(shì)。未來(lái)什么樣的智慧課堂，才能實(shí)現(xiàn)科技與教育的深度融合，才能真正有益于學(xué)習(xí)? OKAY智慧教育給出了令人贊賞的回答。

　　OKAY智慧教育深耕智慧教育已有三年時(shí)間，其主推的“學(xué)習(xí)者主權(quán)”理念，受到了越來(lái)越多的學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生的認(rèn)可。憑借自己在教育領(lǐng)域的先進(jìn)理念、技術(shù)和對(duì)教學(xué)全場(chǎng)景的深入研究，OKAY 智慧教育已經(jīng)打造出常態(tài)化應(yīng)用的“智慧課堂”模板。據(jù)了解，截至目前OKAY智慧課堂已經(jīng)落地全國(guó)各地中小學(xué)，落地?cái)?shù)量已達(dá)千余所。目前已經(jīng)到了成果展示階段，這不得不令筆者為之震驚。

OKAY智慧教育創(chuàng)始人及首席執(zhí)行官——賈云海

　　深入研究教學(xué)全場(chǎng)景，智慧課堂正在進(jìn)入常態(tài)化應(yīng)用階段

　　OKAY智慧教育打造的智慧課堂能夠落地千余所學(xué)校，獲得社會(huì)廣泛認(rèn)可的原因是什么?他們的智慧課堂又是如何走向全國(guó)各地的?筆者在與OKAY智慧教育創(chuàng)始人及首席執(zhí)行官賈云海的對(duì)話中，得到了有關(guān)智慧課堂的全新理解和認(rèn)識(shí)。

OKAY智慧教育創(chuàng)始人及首席執(zhí)行官賈云海 接受采購(gòu)網(wǎng)專訪

　　談起深耕智慧課堂，賈云海做了深度闡述。最初做這件事情是源于國(guó)家提出“三通兩平臺(tái)”的人人通建設(shè)。OKAY智慧教育從不斷深挖理解教育信息化的內(nèi)容到深入研究一線教學(xué)場(chǎng)景再到內(nèi)容、平臺(tái)、應(yīng)用、學(xué)生端、教師端，不斷將智慧課堂模式放入實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)中去，引發(fā)了用戶的強(qiáng)烈關(guān)注，越來(lái)越多的學(xué)校希望走進(jìn)智慧課堂。

　　賈云海介紹，目前已有千余所學(xué)校在使用智慧課堂，而且這個(gè)數(shù)量還在迅速擴(kuò)大。其本人還表示，OKAY智慧教育即將在新東方揚(yáng)州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校開(kāi)展一場(chǎng)智慧課堂名校行活動(dòng)。本次活動(dòng)頗具特色，將采用“全開(kāi)放”的對(duì)外觀摩交流形式，讓用戶直接走進(jìn)學(xué)校的每一個(gè)班級(jí)和教師、學(xué)生中間，深入了解智慧課堂的運(yùn)行情況，全方位展現(xiàn)智慧課堂的日常應(yīng)用過(guò)程。據(jù)了解，這樣全面開(kāi)放式的智慧課堂還是前所未有的，許多行業(yè)人士表現(xiàn)出了極大的興趣，渴望參與的學(xué)校用戶也十分眾多。

　　目前，OKAY智慧課堂正在走向大面積常態(tài)化應(yīng)用的階段。OKAY智慧教育經(jīng)常會(huì)深入一線，去向老師、校長(zhǎng)了解智慧課堂的使用情況。各地學(xué)校對(duì)于智慧課堂使用也給出了許多積極的反饋，認(rèn)為智慧課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了一種交互性學(xué)習(xí)。從OKAY智慧教育推出“面向所有用戶、全面開(kāi)放的”智慧課堂活動(dòng)，可以看出OKAY智慧課堂已經(jīng)走向常態(tài)化應(yīng)用，并且值得被行業(yè)借鑒。

　　智慧課堂始終要以“學(xué)生為中心” 回歸教育本質(zhì)

　　賈云海做了一個(gè)形象的比喻：“智慧課堂底層的題庫(kù)、素材庫(kù)、視頻庫(kù)就像是超市，那么每節(jié)課每個(gè)老師每個(gè)孩子都相當(dāng)于有自己的廚房，只需拿自己需要的東西”。

　　在傳統(tǒng)課堂中，每個(gè)學(xué)生的需求不同，同一難度的知識(shí)點(diǎn)，并非所有學(xué)生都存在疑惑，有時(shí)也并非所有學(xué)生都能理解，這種情況極其常見(jiàn)。那么，智慧課堂就不僅僅是將名校內(nèi)容、優(yōu)質(zhì)資源直接供給所有用戶。因?yàn)榧词故敲５膬?yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)生也不一定能接受，也不一定適合所有學(xué)生的發(fā)展需要。要做到真正“以學(xué)生為中心”的教學(xué)，讓學(xué)生回歸課堂主權(quán)，是讓更多的學(xué)生基于自身的不同學(xué)習(xí)情況，選擇符合自己需求的知識(shí)內(nèi)容，解決自身學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)所在。

　　“事實(shí)上，傳統(tǒng)課堂的人工教學(xué)方式很難實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)” 賈云海談到。

　　但是，當(dāng)利用云盒、終端傳輸、智能識(shí)別、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)，就可以很好地實(shí)現(xiàn)課堂交互式的學(xué)習(xí)，短時(shí)間內(nèi)反映學(xué)生的難點(diǎn)所在，并讓教師實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)。智慧課堂的云盒設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了云存儲(chǔ)，可以為課堂提供一個(gè)穩(wěn)定的局域網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。老師可以根據(jù)自身需要，選取所要講的內(nèi)容，永久存儲(chǔ)于云盒。賈云海列舉了湖北利川思源智慧課堂案例，當(dāng)?shù)厥菄?guó)家級(jí)貧困縣，教學(xué)條件相對(duì)較差。這個(gè)學(xué)校為3800多名學(xué)生全部配備了學(xué)習(xí)專用智能終端，教師也配備了教學(xué)專用智能終端，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式徹底改變了。在基于資源庫(kù)的基礎(chǔ)上，老師將更多創(chuàng)造性的內(nèi)容融入到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生也更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

湖北省利川思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 采用OKAY智慧課堂教學(xué)

　　當(dāng)然，在終端機(jī)器十分智能化的時(shí)代，需要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)——“機(jī)器并非取代人”，而是引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教學(xué)終端具有智能識(shí)別功能，可以實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景化的識(shí)別，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化及分析，但并不是給出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。賈云海認(rèn)為，學(xué)生的創(chuàng)新思維同樣需要識(shí)別。當(dāng)學(xué)生對(duì)于同一題目給出了自身個(gè)性化的作答，區(qū)別于機(jī)器的標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí)，那這個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新思維正是需要被發(fā)現(xiàn)的，機(jī)器同樣需要識(shí)別出學(xué)生的創(chuàng)新性行為。只有這樣的教學(xué)設(shè)備，才能激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這也正符合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，這樣的智慧課堂才有它真正存在的價(jià)值。

OKAY教學(xué)專用智能終端

　　在教育信息化政策指引下 堅(jiān)持科技服務(wù)于教育

　　國(guó)家提出優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，教育領(lǐng)域也正在進(jìn)行著一場(chǎng)前所未有的改革。政府的教育信息化政策，始終提倡通過(guò)信息化技術(shù)推動(dòng)教育變革，用信息化教育手段促進(jìn)教育資源優(yōu)質(zhì)均衡和教育公平。

　　賈云海認(rèn)為，企業(yè)要將智慧課堂做好，讓智慧課堂應(yīng)用到更多的貧困地區(qū)。如果智慧課堂打開(kāi)了貧困地區(qū)孩子們的視野、改變了他們的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們能夠享受到更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，更多的交互性課堂學(xué)習(xí)，或許真正的教育均衡就可能實(shí)現(xiàn)。

　　OKAY智慧教育堅(jiān)持將自身的產(chǎn)品不斷更新與迭代，解決實(shí)際課堂中存在的問(wèn)題，不斷適應(yīng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中出現(xiàn)的新需求。

　　相信OKAY智慧教育能夠肩負(fù)使命，積極響應(yīng)國(guó)家的教育信息化政策，緊跟時(shí)代步伐，讓智慧課堂惠及更多的學(xué)生、老師及家長(zhǎng)。