2歲半左右的孩子就已經(jīng)具有了一定的藝術(shù)鑒賞能力，他們會隨著節(jié)奏感強的音樂扭動，并演唱一些童歌。不少家長看到這點，便急于讓孩子去學(xué)習(xí)一門樂器或一些音樂基礎(chǔ)課，希望孩子今后有所發(fā)展。但是年齡小的孩子往往十分好動，注意力不集中，在趣味性不足的情況下，往往適得其反，產(chǎn)生厭煩情緒，甚至中途放棄，喪失了對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

　　其實，兒童期或更早的低幼期的音樂教育，即音樂啟蒙教育，其主要目的并不是音樂技術(shù)的獲得，而是以“啟發(fā)兒童的音樂潛能”與“培養(yǎng)兒童的音樂基本能力”為主。美國當(dāng)代著名音樂教育家、音樂早教專家埃德溫·戈登教授，通過30余年的研究以及大量的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，在9歲以前，我們所說的與生俱來的音樂學(xué)習(xí)能力可能在早期的成長中得到提高，也有可能喪失，而這主要取決于孩子在9歲以前接受的音樂教育的質(zhì)量。

　　那么什么樣的音樂啟蒙教育更適合孩子呢?帶著這個問題，記者采訪了最近即將在2017亞洲幼教年會上推出音樂啟蒙教育新模式的樂斯教育CEO宮旭生。

　　音樂學(xué)習(xí)融入生活場景激發(fā)孩子的興趣

　　樂斯教育負(fù)責(zé)人宮旭生表示：“孩子的天性就是玩，優(yōu)質(zhì)的音樂啟蒙教育課程一定不是只注重結(jié)果，如像彈首曲子或唱首歌那樣，而是從孩子的身心特點出發(fā)，用孩子習(xí)慣的語言和心態(tài)來面對孩子，從多個角度讓孩子在玩中真正領(lǐng)悟音樂，感受音樂。這也是家長們必須走出的誤區(qū)。”

　　樂斯音樂啟蒙課程就針對2.5-4歲孩子的身心發(fā)展特點，將課程設(shè)置為“成長篇”、“冒險篇”和“知識篇”三個階段，通過循序漸進地學(xué)習(xí)過程帶領(lǐng)孩子邁入音樂的大門。孩子喜歡故事，游戲、動畫、美食等元素，樂斯音樂啟蒙課程便將這些孩子喜歡并熟知的元素融入到課程中，讓孩子不僅可以通過這些掌握大小、顏色、左右、形狀等基本認(rèn)知能力，還可以通過律動、模仿、聽力、創(chuàng)編等方式接觸并認(rèn)識音樂。電影級的畫面、多維互動的場景、耳熟能詳?shù)男?、活潑可愛的卡通人物，?chuàng)建了一個孩子喜愛并接受的音樂世界。

　　釋放孩子天性的教學(xué)模式助力孩子長遠(yuǎn)發(fā)展

　　樂斯音樂啟蒙課程的三個階段，每個階段都是針對孩子的特點量身打造的。從親子教學(xué)到獨立學(xué)習(xí)，再到融入集體氛圍，這恰恰也是孩子成長的一個過程。課程中，有故事，有冒險，有合作，有競爭，有許多神奇的經(jīng)歷，還有樂斯世界里的21個小伙伴陪伴。這些小伙伴活潑可愛，各具特色，每個人都有自己的姓名、愛好、特點、職業(yè)以及故事。更重要的是他們愿意和孩子去交流、去玩，讓孩子喜歡在這個世界里探索。

　　樂斯世界的小伙伴不僅陪伴孩子一起去學(xué)習(xí)、去挑戰(zhàn)、去冒險，去了解世界各地多元化的人文知識、音樂風(fēng)格和故事見聞，還將用他們的行動引導(dǎo)孩子樹立健康的人生價值觀、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的團隊、逆商、競爭等社交能力。這些潛移默化的影響，讓孩子的教育自然發(fā)生，助力孩子終身發(fā)展。

　　音樂知識體系無縫連接音樂學(xué)習(xí)之路更順暢

　　學(xué)音樂之前，孩子若能接受正確優(yōu)質(zhì)的音樂啟蒙教育，就像具備了學(xué)習(xí)音樂的隱形的、內(nèi)在的“基本裝備”，在日后的音樂學(xué)習(xí)中，很容易進入狀態(tài)并理解、喜愛音樂。若沒有接受過音樂啟蒙教育，直接學(xué)習(xí)音樂，則很容易因為知識枯燥難懂而放棄。

　　據(jù)了解，樂斯音樂啟蒙課程的知識體系，可以與中央音樂學(xué)院的音基理論知識體系，英皇考級的音樂知識體系無縫銜接，這讓孩子在日后開展樂器時更加順暢。比如：樂斯音樂啟蒙課程在學(xué)習(xí)顏色時，會引導(dǎo)孩子進行自由聯(lián)想，什么樂器包含這兩種顏色，什么動物包含這兩種顏色?這樣不僅發(fā)散了孩子的思維，培養(yǎng)了孩子的多種能力，拓寬了孩子的音樂視野，全面提升了孩子的綜合素質(zhì)，更為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊，真正讓孩子學(xué)懂音樂，甚至?xí)嬉魳罚l(fā)自內(nèi)心地愛上音樂。