?2017年7月20日，國務(wù)院頒布了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，該規(guī)劃指出人工智能已成為國際競爭的新焦點(diǎn)，明確規(guī)定要實(shí)施全民智能教育項(xiàng)目，并在中小學(xué)設(shè)置人工智能相關(guān)課程。
嶄新的人工智能，古老的教育，二者的融合卻并不顯得突兀。近兩年，各類人工智能輔助學(xué)習(xí)工具紛紛開始涌現(xiàn)：自動批改作業(yè)、拍照搜題的在線答疑、語音識別測評、教學(xué)體系進(jìn)行反饋和評測等等。“因材施教”四個字，因?yàn)槿斯ぶ悄艿陌l(fā)展，離我們變得如此之近。
深度學(xué)習(xí)讓教育“解放”
打開手機(jī)對著孩子的數(shù)學(xué)作業(yè)掃一掃，就能知道哪些答對、哪些答錯，不再需要人工一道道題去批改。曾幾何時，這是很多老師和家長的夢想。但現(xiàn)在，杭州一家科技創(chuàng)業(yè)公司推出了一款免費(fèi)手機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了這個功能。
據(jù)開發(fā)者杭州大拿科技股份有限公司透露，該款名為“愛作業(yè)”的人工智能軟件，于今年9月2日正式上線，上線幾天就日新增達(dá)到7萬用戶，上線一個月，用戶激活量已超40萬次，日活用戶20萬，每天后臺接收至少50萬張作業(yè)圖。
“這樣的傳播速度，在我約20年軟件工程和人工智能的職業(yè)生涯中從未有過。”國家千人計(jì)劃特聘專家、杭州大拿創(chuàng)始人之一羅歡說，看來批改作業(yè)確實(shí)是家長和老師的“痛點(diǎn)”。
產(chǎn)品最初想法來自于大拿團(tuán)隊(duì)成員的“抱怨”：作為孩子家長，每天辛苦上班后，下班后還要給孩子批改口算作業(yè)。——“作業(yè)本一頁一般是60題，有時100題，忙了一天，再看到密密麻麻的題目，人都懵了。”毛禮輝說。
據(jù)了解，“愛作業(yè)”識別引擎基于人工智能深度學(xué)習(xí)技術(shù)，通過不斷“學(xué)習(xí)”小學(xué)生作業(yè)本來提高自己的識別能力。用戶可通過APP拍攝作業(yè)本,1秒后即可檢測出錯誤答案,準(zhǔn)確率為95%。目前支持檢查小學(xué)1~4年級的數(shù)學(xué)口算作業(yè)。
“‘愛作業(yè)’現(xiàn)在的智能程度到小學(xué)4年級，我們下一個小目標(biāo)是讓它小學(xué)畢業(yè)?，F(xiàn)在是口算批改，接下來會逐步支持英語和語文教學(xué)等。愛作業(yè)們的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)因材施教、個性化教育，讓人工智能名師家教走進(jìn)千家萬戶。”杭州大拿CEO陳明權(quán)介紹說。
“愛作業(yè)”走紅，杭州等地小學(xué)低年級的家長們和老師們都覺得頗為受益。數(shù)學(xué)特級教師、北京義格教育集團(tuán)數(shù)學(xué)課程總監(jiān)胡趙云說，僅僅是判斷孩子口算題的對錯，就足以讓家長與教師們高呼“解放”，可見人工智能的威力。
“人工智能在教育實(shí)踐中最大的優(yōu)勢，就是把老師從高重復(fù)度、低價值的工作任務(wù)中解脫出來，集中精力做激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動力等創(chuàng)造性的工作。”數(shù)學(xué)特級教師、杭州學(xué)軍中學(xué)副校長馮定應(yīng)說。
課堂因人工智能變得高效有趣
人工智能以顛覆者的姿態(tài)進(jìn)入課堂，提供了大量定制化、專業(yè)化的課程資源，大大節(jié)約了學(xué)校和老師的備課時間和精力，未來，課程外包或定制會成為主流。傳統(tǒng)印象中的課堂，黑板和飛揚(yáng)的粉筆灰也即將被人工智能顯示屏所取代。除了講臺上，甚至可以覆蓋整個教室墻壁，老師通過電腦操縱顯示屏，顯示教學(xué)所需的任何內(nèi)容。此外，智能課桌或許也會替代傳統(tǒng)課桌，老師可以隨時插入課件或課堂習(xí)題，給學(xué)生練習(xí)。這些聯(lián)網(wǎng)的平板和屏幕，真正意義的實(shí)現(xiàn)了“課堂在場”。
線下學(xué)習(xí)，線上復(fù)習(xí)，線上線下課堂的穿梭轉(zhuǎn)換之間，學(xué)生有了更多資源和更自由的時間自主學(xué)習(xí)。通過在線課堂、網(wǎng)絡(luò)社群或者智能機(jī)器人，學(xué)生可以隨時復(fù)習(xí)老師課堂重點(diǎn)，進(jìn)行自主的個性化學(xué)習(xí)，更可以和同學(xué)們同時分享、交流、練習(xí)、討論等等。
個性化學(xué)習(xí)，因材施教是人工智能時代提及最多的詞，利用各種人工智能APP、機(jī)器人，以及大數(shù)據(jù)，學(xué)生可以根據(jù)個人學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣愛好，自行選擇或者自動生成學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑。不只是按照千篇一律的，既定學(xué)科知識體系進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生可以通過課堂“整取”，平時的“零存”補(bǔ)充，逐步構(gòu)建、完善屬于自己的知識體系。
教師也可以利用人工智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)，更加精準(zhǔn)的了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、薄弱環(huán)節(jié)和個性化需要。如教師可以在軟件中一目了然學(xué)生常錯的題型，并且一鍵生成一套有針對性的訓(xùn)練試題;再或者可以利用智能語音分析軟件，了解孩子語文或英語發(fā)音哪里不標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)如何改正等等。
人工智能時代的課堂，不僅僅要給孩子傳授知識，更要激發(fā)孩子的好奇心與想象力，培養(yǎng)孩子的邏輯思維、自主學(xué)習(xí)能力等等，最終實(shí)現(xiàn)個體的差異化、精準(zhǔn)化教育。
AI智慧+教師溫度=未來教育
伴隨著人工智能時代的到來，更多的討論是各種職業(yè)即將被取代，現(xiàn)今，人工智能進(jìn)入教育行業(yè)，人們不禁擔(dān)心：老師會被取代嗎?
上海師范大學(xué)教育學(xué)院副教授王健則認(rèn)為，未來教育一定是教師與人工智能相輔相成的，未來也需要“人機(jī)共生”的教育——用“機(jī)器的智慧”和“人類的情感”共同去達(dá)成個體生命的豐盈和成長。
教育領(lǐng)域中，機(jī)器的智慧的確可以幫我們快速解決很多問題，比如將老師從布置作業(yè)、批改作業(yè)等重復(fù)性的勞動中解放出來;幫助老師迅速收集大量的信息數(shù)據(jù)、教學(xué)資料;通過機(jī)器計(jì)算出老師的最佳教學(xué)方式或者學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙點(diǎn)等等。人工智能幫助老師更精準(zhǔn)、更高效的教學(xué)，何樂而不為呢?
但無論人工智能如何發(fā)展，教育的本質(zhì)不會改變。教育既是“教書育人”，是葉瀾教授所言的“教天地人事，育生命自覺”。所以除了各科知識的學(xué)習(xí)外，好奇心、同理心、批判性思維、美德培養(yǎng)也是教育中的重要環(huán)節(jié)。在這個過程中，教師是學(xué)生的引路人、互動者、對話者、幫助者和陪伴者。這些角色，是冰冷的人工智能所不能替代的。
教師的溫度在于，教師能夠把握、了解、洞察學(xué)生的成長需要與個性特質(zhì)，及時給予細(xì)致入微的個性化關(guān)懷、呵護(hù)和尊重，學(xué)生只有感受到這些人性的溫暖和仁愛，才能夠成長為一個溫暖而仁愛的人。
AI智慧結(jié)合教師溫度，未來教育時代已經(jīng)到來。
