未來教育將在未來學(xué)校中發(fā)生。但是，未來學(xué)校改如何建設(shè)?中國教育科學(xué)研究院未來學(xué)校實驗室主任王素在前不久召開的第四屆中國未來學(xué)校大會上作了題為《數(shù)據(jù)驅(qū)動的中國未來學(xué)校課堂變革》的報告。她指出，數(shù)據(jù)驅(qū)動下的課堂變革，其核心是個性化。

　　未來學(xué)校1.0邁向2.0

　　“未來學(xué)校”是近年來教育界的一大熱詞。圍繞這一概念，美國的Alt school、歐洲學(xué)校聯(lián)盟的未來教室實驗室(FCL)項目、俄羅斯的“未來項目”、日本的“超級高中”建設(shè)計劃等項目紛紛展開。同時，一個國家的崛起與其科技教育、科技水平直接有關(guān)。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展，人類社會形態(tài)逐漸發(fā)生變革，與之相應(yīng)的教育也必須有應(yīng)對措施。

　　為推動中國未來學(xué)校建設(shè)，中國教育科學(xué)研究院提出搭建全國性平臺——未來學(xué)校聯(lián)盟，同時于2014年啟動未來學(xué)校創(chuàng)新計劃，從空間與技術(shù)支持、課程變革、學(xué)習(xí)方式變革，組織形態(tài)改變等四個角度，系統(tǒng)化地探索未來學(xué)校變革。

　　王素主任提到，經(jīng)過三年時間，未來學(xué)校創(chuàng)新計劃已由1.0邁向2.0版本。她表示，在2.0版本中，將由關(guān)注空間、課程、學(xué)習(xí)方式和組織管理形態(tài)的變化，轉(zhuǎn)而關(guān)注人的成長，關(guān)注個性化的學(xué)習(xí)，這也是2.0版本探索的主要目標(biāo)。據(jù)介紹，目前未來學(xué)校創(chuàng)新計劃在全國已有20個試驗區(qū)，400多所實驗學(xué)校。

　　數(shù)據(jù)驅(qū)動下的課堂變革

　　2017年9月8日，教育部黨組書記、部長陳寶生在《人民日報》的撰文吹響了課堂革命的號角。未來學(xué)校的“融合”，體現(xiàn)在課程和信息技術(shù)的深度、高度融合。王素說，未來學(xué)校課程要實現(xiàn)學(xué)科之間的融合，教育理念必須跟上技術(shù)，學(xué)校課程要實現(xiàn)學(xué)科之間的融合。除知識以外還有技能和品格、跨學(xué)科課程，單一學(xué)科的課程無法滿足學(xué)校具有21世紀(jì)技能的學(xué)生。

　　王素主任認(rèn)為，數(shù)據(jù)驅(qū)動下的課堂變革的核心特征是個性化，其表現(xiàn)方式是多方面的：1.教學(xué)流程。個性化教學(xué)將促使學(xué)習(xí)路徑更加多元化。2.教學(xué)空間。未來的課堂空間將更多樣化，由室內(nèi)到室外，更廣泛地與社會產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。3.學(xué)生角度。由傳輸知識向培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)變，需要培養(yǎng)學(xué)生的群體化、社會化，開展實踐性、創(chuàng)新性的活動等，這些都將改變過去對課堂界線的界定。因此，就需要為學(xué)生提供更多社會化的、非正式的、創(chuàng)新性、體驗型的學(xué)習(xí)環(huán)境。4.技術(shù)支持。要實現(xiàn)個性化教育，前提是有精準(zhǔn)的診斷。因此，精準(zhǔn)化診斷可持續(xù)動態(tài)化的評價，這也會是未來課堂的一個核心特征。

　　為推動和實現(xiàn)“課堂革命”，加速未來學(xué)校建設(shè)，2018中國(北京)未來教育裝備展示會暨第三屆未來教育高峰論壇，將以未來學(xué)校建設(shè)為核心內(nèi)容，匯集國內(nèi)外眾多專家、學(xué)者、主管部門負(fù)責(zé)人、知名校長和企業(yè)家，通過論壇、高端對話、產(chǎn)品體驗等多種形式，多角度、高規(guī)格地交流和碰撞融合，共同探索未來教育與教育技術(shù)裝備融合發(fā)展的方向，積極推動和引領(lǐng)未來教育理念的傳播、交流。

　　展會暨論壇將于2018年3月7日至9日在北京市國家會議中心舉辦，屆時歡迎大家與我們一起見證未來。

　　展會官網(wǎng)：2018中國(北京)未來教育裝備展示會暨第三屆未來教育高峰論壇