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　　經(jīng)歷了多次奔波之后，2017年11月，北大附中朝陽未來學(xué)校的學(xué)生們滿心歡喜地迎來了屬于自己的新家。他們從未見過這樣一座學(xué)校：教室不是四面墻壁，而是大面積使用透明玻璃，教室內(nèi)外的人可以看到彼此;教室里沒有黑板、講臺、固定桌椅，而是放置了投影儀、彩色沙發(fā)、可移動桌椅。“華麗”“高級”“設(shè)施真的很好”，學(xué)生用這些詞語評價他們的新校園。

　　進行教育改革之后，北京大學(xué)附屬中學(xué)發(fā)現(xiàn)，過去的學(xué)?？臻g已無法滿足新的需求。決定建立朝陽未來學(xué)校之后，校方選擇了之前負責(zé)校園改造工作的BIAD國際工作室Crossboundaries，希望更進一步，建設(shè)一座面向未來的學(xué)校。

　　Crossboundaries一直在探索教育空間的新可能，合伙人董灝認為，未來學(xué)習(xí)不應(yīng)被外界壓迫、推動，而是人內(nèi)在的、自發(fā)的需求，他希望打破傳統(tǒng)學(xué)校設(shè)計的套路，打造一個適合未來教育的校園：開放、豐富、持續(xù)生長。

　　豐富的色彩培養(yǎng)豐富的感知能力

　　朝陽未來學(xué)校位于北京市北四環(huán)內(nèi)，原本是一座上世紀八十年代建成的中學(xué)，2000年左右成為北京工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的一部分。老教學(xué)樓是典型的“走廊+教室”傳統(tǒng)設(shè)計，無論是安全還是功能布局，都已無法滿足朝陽未來學(xué)校的需求。

　　在場地調(diào)研時，Crossboundaries發(fā)現(xiàn)，盡管老校舍陳舊、無趣，但外墻上的爬山虎卻為校園帶來了勃勃生機，“我們一年四季都去場地看過，所以看到了爬山虎在四季的變化，這成為設(shè)計的一個靈感來源。”主創(chuàng)設(shè)計師之一高暘說。

　　因此，設(shè)計團隊為學(xué)校選擇了從綠到紅的漸變色彩，并進一步細化為多種層次的綠、黃、橙、紅。色彩不僅為了美觀，更重要的是承載視覺導(dǎo)視功能。每種顏色從墻面、地面等建筑元素一直貫徹到家具、標識等細節(jié)。

　　在外立面，為了對外展示學(xué)校全新面貌，設(shè)計師為教學(xué)中心朝外的一面選擇了有生機的綠色。對內(nèi)，教學(xué)中心外立面的整體色彩較淡，凸窗根據(jù)對應(yīng)室內(nèi)空間不同開放程度，設(shè)計成不同的突出程度，并選擇對應(yīng)的區(qū)域色彩。

　　在內(nèi)部空間，教學(xué)區(qū)主要使用了綠色和黃色，綠色代表教學(xué)相關(guān)樓層，黃色代表輔助功能樓層。同時，不同層次也提示了不同功能，例如女生宿舍中，黃色代表學(xué)生宿舍，橙色代表老師宿舍，而校園中女生使用的衛(wèi)生間也是黃色為主。

　　“在人工智能時代，人不同于機器，需要擁有更多感知能力。”董灝說。作為建筑師，他相信空間會影響人的行為和心理，校園本身也可以承載教育功能。

　　開放≠打開，開放更需要建立聯(lián)系

　　在教學(xué)上，朝陽未來學(xué)校取消行政班，實行書院制、導(dǎo)師制、小班化教學(xué)，然而整個校區(qū)只有約27000平米。如何在有限的空間打造適應(yīng)走班制的校園，這是Crossboundaries需要解決的核心問題。

　　開放，是朝陽未來學(xué)校的關(guān)鍵詞。“開放不是簡單地‘打開’，這樣就散了，成為一盤散沙。”董灝說，“越是開放，每個區(qū)域靈活性越高 ，設(shè)計越要強調(diào)聯(lián)系，通過各種線索聯(lián)系起新的行為方式和使用邏輯。”

　　在教學(xué)中心，約有一半的空間是開放教學(xué)區(qū)。“教室”不再是四面墻圍合的空間，并取消了黑板、講臺、固定座位。開放教學(xué)區(qū)大量使用了玻璃，讓空間更透明，同時為師生提供投影儀、可書寫桌面、可任意組合的家具。

　　“我們事務(wù)所的辦公室除了大門，連門都很少。”董灝說，“一群做相似事情、相似思維的人，空間越透明，對他們越有幫助。透明的空間可以促進溝通、聯(lián)合，不會讓學(xué)習(xí)回到過去那種割裂、控制、施壓的形式。”

　　如果只是打開墻壁，這樣未經(jīng)設(shè)計的開放空間對師生來說并不好用。Crossboundaries在開放教學(xué)區(qū)的核心位置放入半開放的“教學(xué)體塊”，消除原有建筑結(jié)構(gòu)“柱子林”的感覺，更重要的是將開放教學(xué)區(qū)分為4個小區(qū)域， 加上體塊本身空間內(nèi)共有5個區(qū)域，每個區(qū)域可以單獨使用，也可以結(jié)合起來，為教學(xué)提供更多可能。

　　教學(xué)中心每層設(shè)置的教學(xué)體塊不同，既有導(dǎo)視作用，也輔助學(xué)校教學(xué)。例如5層是人文中心，朝陽未來學(xué)校在教學(xué)上希望學(xué)生通過表演，身臨其境地參與、理解歷史和社會事件，因此設(shè)計團隊嵌入的教學(xué)體塊是大、小兩個舞臺以及后臺，作為師生表演情景劇的場所。

　　在開放的同時，朝陽未來學(xué)校也考慮到空間的私密性。討論方案時，校方提出，學(xué)生宿舍尤其需要私密感，因此希望設(shè)計團隊能兼顧開放與私密。

　　原有的老宿舍樓是4人或6人一間的標準宿舍，空間非常緊湊。Crossboundaries分析，之前的宿舍浪費了大量空間在兩床之間的走廊，并且缺乏公共交流區(qū)域。“我們認為宿舍不止是睡覺的地方，它更像是一個家。”高暘說。因此，設(shè)計團隊將原有的兩個宿舍打開，合并成8人、10人間，為每個學(xué)生床位安裝床簾，尊重學(xué)生的隱私，宿舍中放置了沙發(fā)、小桌，讓宿舍成為學(xué)生討論、交流的地方。

　　設(shè)計一座繼續(xù)生長的學(xué)校

　　落成之后，高暘去學(xué)校里拍照，和學(xué)生聊了起來，“桌子不就應(yīng)該是圓的嗎?”學(xué)生好奇地問，于是高暘特意展示了教室里的家具怎么變化：12個梯形桌組成圓圈，進行學(xué)校的12人哈克尼斯圓桌討論;6個桌子組成直線，成為一個長桌;3個桌子放在一起，形成小的討論區(qū) ……

　　Crossboundaries為學(xué)校留下了充分的未來發(fā)展空間，例如在參與家具選型時特意選擇尺寸，讓使用者能夠根據(jù)需求靈活變化。未來，Crossboundaries期待老師、學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園的更多可能，并且探索出自己的使用方式。

　　董灝相信，學(xué)習(xí)可以發(fā)生在朝陽未來學(xué)校的任何一個角落，“在未來，任何地方都可以成為學(xué)校。”他說，“我們希望‘學(xué)校’掙脫束縛，成為一種生活狀態(tài)。”