2018年開年正值寒冷冬季，教育界的生源爭奪戰(zhàn)卻異?；馃帷Ｕl都知道，對于教育工作者來說，生源就是財(cái)源。想賺教育錢的機(jī)構(gòu)越來越多，但是生源在一定時(shí)間內(nèi)是有限的。晉級(jí)教育是國內(nèi)培訓(xùn)托管機(jī)構(gòu)的金字招牌，成立早、資歷老、經(jīng)驗(yàn)豐富、資本雄厚。招生數(shù)量第一、加盟機(jī)構(gòu)數(shù)量第一、品牌覆蓋率在，可謂功勛卓著、熠熠生輝，讓人心生羨慕。

　　作為行業(yè)之先，晉級(jí)教育的思維非常先進(jìn)。在國內(nèi)托管教育行業(yè)已經(jīng)成為一片紅海、甚至已經(jīng)殺成一片血海的時(shí)候，晉級(jí)教育率先提出了“全員化招生”的概念。所謂“全員化招生”，就是所有從事教育行業(yè)的人員都要去招生，不論是語文老師、數(shù)學(xué)老師、外語老師、托管阿姨，都要參與到招生隊(duì)伍中。

　　這一理念的提出，在注重情懷的教育大環(huán)境中顯得格外扎眼。人們歷來將教育看的非常神圣，老師是春蠶、是蠟燭、是園丁;書本是財(cái)富、是寶庫、是人類進(jìn)步的階梯。讓捧著書本的老師放下書，拿起傳單上街拉人，莫說老師一時(shí)難以接受，外人看來也很不像話。

　　有這樣的想法，不奇怪。但有這樣的想法，很糟糕。不奇怪是因?yàn)槿藗兊膫鹘y(tǒng)觀念很難打破。很糟糕是因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念不打破，就會(huì)成為阻礙進(jìn)步的枷鎖。教育固然高尚，老師固然偉大。但教育一旦產(chǎn)業(yè)化，就要講求實(shí)效，就要用模式換發(fā)展、用資源換長遠(yuǎn)、用渠道求生存。一味的歌功頌德，不腳踏實(shí)地，只能在生源爭奪戰(zhàn)中敗下陣來，最終無以為繼。

　　其次，招生就等同于站在街上發(fā)廣告嗎?這種認(rèn)識(shí)未免太膚淺了。多少人拿到廣告轉(zhuǎn)手就扔掉?多少人看到發(fā)廣告的人就繞道而行?多少人看了廣告也沒能轉(zhuǎn)化成顧客?招生難已經(jīng)是公認(rèn)的事實(shí)，招生理念的更新勢在必行，全員化招生，就是新一代的招生理念的擴(kuò)大化。是一種完全不同的模式，將帶來完全不同的局面。

　　全員化招生不但是老師們應(yīng)該掌握的理念，更是托管教育行業(yè)新的生存模式。目前，晉級(jí)教育已經(jīng)開辦了多場培訓(xùn)課程，專門培訓(xùn)全員化招生。主講人是晉級(jí)教育的創(chuàng)始人竇昆老師，培訓(xùn)內(nèi)容并非僅僅宣講理論，而是理論與實(shí)踐相結(jié)合。所有參加培訓(xùn)的學(xué)員要真的參與招生活動(dòng)，招生數(shù)量算作成績。成績好有獎(jiǎng)勵(lì)，成績不好有“懲罰”，而“懲罰”的內(nèi)容也是專門設(shè)計(jì)的，為了讓表現(xiàn)欠佳的學(xué)生迎頭趕上。賞罰分明，因材施教，最終讓所有學(xué)員都掌握全員化招生的要領(lǐng)，成為招生達(dá)人。

　　晉級(jí)教育這樣做顯然不是玩概念，而是玩真的。經(jīng)過反復(fù)的探索、實(shí)踐、總結(jié)、升華，將全員化招生理論化再實(shí)踐化，最終在全國布局自己的教育網(wǎng)絡(luò)，建立新時(shí)代的教育帝國。