自教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心公布全國第四輪學(xué)科評(píng)估結(jié)果以來，媒體進(jìn)行了跟蹤報(bào)道，引起了有關(guān)方面的高度關(guān)切。具有中國特色和國際影響的學(xué)科評(píng)估，對(duì)參評(píng)高校的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展水平進(jìn)行“體檢”和“診斷”，已成為我國學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)和研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的重要依據(jù)。特別值得關(guān)注的是，第四輪學(xué)科評(píng)估結(jié)果顯示，上海中醫(yī)藥大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、中國美術(shù)學(xué)院、西北大學(xué)、云南大學(xué)等一批地方高校因其特色學(xué)科的卓越表現(xiàn)脫穎而出，成為擁有A+學(xué)科的高水平大學(xué)。

　　仔細(xì)分析可知，這些高水平大學(xué)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承創(chuàng)新和國際交流合作等方面可圈可點(diǎn)，名不虛傳。舉例來說，上海中醫(yī)藥大學(xué)傳承和發(fā)展獨(dú)具特色的海派中醫(yī)，首倡名醫(yī)工作室傳承模式，聚焦智慧中醫(yī)健康服務(wù)，立足藥谷創(chuàng)新中藥研發(fā)，融合兩種醫(yī)療體系優(yōu)勢(shì)，致力成為中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合三個(gè)主干學(xué)科共同發(fā)展的“世界一流中醫(yī)藥大學(xué)”。在辦學(xué)定位、學(xué)科布局和人才培養(yǎng)中，該校堅(jiān)持“不重其全重其優(yōu)、不重其大重其特、不重其名重其實(shí)”的辦學(xué)理念，將中醫(yī)、中藥學(xué)科視為學(xué)校學(xué)科專業(yè)發(fā)展的根本和靈魂，通過現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)理論、技術(shù)與方法的有機(jī)結(jié)合、協(xié)同創(chuàng)新，培育高素質(zhì)的中醫(yī)藥專門人才。

　　在我國高等教育生態(tài)體系中，地方高校數(shù)量眾多，在全國2500多所普通高校中占比超過95%，是我國高等教育的主體部分和中堅(jiān)力量，肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高層次人才的歷史重任。但由于政策、資源、區(qū)位等諸多原因，與部屬高校相比，地方高校整體實(shí)力相對(duì)較弱，發(fā)展不平衡不充分等問題較為突出。建設(shè)高等教育強(qiáng)國，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，離不開地方高校的參與和努力。

　　從本輪學(xué)科評(píng)估的實(shí)踐來看，以“師資隊(duì)伍與資源”“人才培養(yǎng)質(zhì)量”“科學(xué)研究水平”“社會(huì)服務(wù)與學(xué)科聲譽(yù)”四個(gè)一級(jí)指標(biāo)為框架的學(xué)科評(píng)估指標(biāo)體系突出了以下5個(gè)導(dǎo)向：堅(jiān)持把人才培養(yǎng)放在首位，引導(dǎo)高校將提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為核心任務(wù);改革師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)方法，引導(dǎo)高校關(guān)注師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)質(zhì)量和青年教師發(fā)展，抑制人才無序流動(dòng);改革學(xué)術(shù)論文評(píng)價(jià)方法，引導(dǎo)高校提升論文質(zhì)量、重視中國期刊發(fā)表;強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)科建設(shè)服務(wù)國家重大需求和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展;強(qiáng)化分類評(píng)估，引導(dǎo)高校關(guān)注學(xué)科特色和內(nèi)涵建設(shè)。

　　地方高校如果能深入領(lǐng)會(huì)上述評(píng)估價(jià)值導(dǎo)向，從人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和分類定位等方面突出特色辦學(xué)理念，依托特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科謀求錯(cuò)位發(fā)展，立足地方或行業(yè)重視人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變“貪大求全”的建設(shè)取向，堅(jiān)持“有所為有所不為”，是完全可以揚(yáng)長避短、出奇制勝的。

　　具體來說，一是高度重視特色人才培養(yǎng)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，從培養(yǎng)過程投入、學(xué)生獲得感、學(xué)生學(xué)習(xí)成果到畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r來全程關(guān)注人才培養(yǎng)質(zhì)量，全過程、全方位育人，實(shí)現(xiàn)特色人才培養(yǎng)與地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的有效銜接;二是堅(jiān)持引育并舉完善人才發(fā)展機(jī)制，對(duì)引進(jìn)人才充分信任、放手使用，對(duì)青年人才采取普惠性支持措施，促進(jìn)青年優(yōu)秀人才脫穎而出;三是強(qiáng)化創(chuàng)新質(zhì)量和特色貢獻(xiàn)導(dǎo)向的科研評(píng)價(jià)機(jī)制，完善以“代表性成果”和特殊貢獻(xiàn)為主要內(nèi)容的成果評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，克服唯論文數(shù)量和國外期刊的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)優(yōu)秀成果優(yōu)先在中國期刊發(fā)表，引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)學(xué)科更加關(guān)注服務(wù)地方或行業(yè)發(fā)展的特殊貢獻(xiàn);四是積極構(gòu)建協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)、和諧共生、富有活力的學(xué)科生態(tài)體系，以特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科為基礎(chǔ)，因地制宜優(yōu)化學(xué)科布局，完善以人才需求、戰(zhàn)略前沿和系統(tǒng)質(zhì)量為導(dǎo)向的學(xué)科動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，服務(wù)于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

　　在這個(gè)大有可為的歷史機(jī)遇期，地方高校只要堅(jiān)守特色辦學(xué)之路，保持戰(zhàn)略定力，匯聚學(xué)科建設(shè)與發(fā)展合力，久久為功，持續(xù)扎實(shí)推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)，就一定能在高等教育強(qiáng)國建設(shè)的偉大事業(yè)中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

　　(作者系教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心研究人員)