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從2017年到2050年，將有6億學(xué)生進(jìn)入學(xué)校接受教育，走向社會(huì)，到2050年，他們的精神狀態(tài)、文化素質(zhì)決定我們國(guó)家的精神面貌。
十九大報(bào)告中專(zhuān)門(mén)提出要實(shí)現(xiàn)“幼有所育”。如何才能真正實(shí)現(xiàn)“幼有所育”，讓孩子們更好成長(zhǎng)、成人、成才?讓每一個(gè)孩子享受到讓更加優(yōu)質(zhì)、公平、多樣和賦予創(chuàng)造力、幸福感的教育?讓這樣的優(yōu)質(zhì)教育光耀每一所學(xué)校、每一個(gè)班級(jí)和每一個(gè)學(xué)生?
對(duì)于一個(gè)國(guó)家而言，一個(gè)國(guó)家成長(zhǎng)和發(fā)展本身就是兒童的成長(zhǎng)發(fā)展。一個(gè)不關(guān)心兒童成長(zhǎng)的國(guó)家是沒(méi)有希望的。當(dāng)我們每一位校長(zhǎng)、幼兒園園長(zhǎng)培育你孩子的時(shí)候，是否都要想到未來(lái)是什么樣?他(她)在未來(lái)將如何生存，如何學(xué)習(xí)，如何創(chuàng)新?
前不久在重慶召開(kāi)的“教育創(chuàng)新·創(chuàng)新教育”未來(lái)學(xué)校(幼兒教育)發(fā)展研討會(huì)上，幼教專(zhuān)家們從不同的角度出發(fā)，描繪他們心中理想的未來(lái)幼教。
兒童發(fā)展的早期評(píng)價(jià)與早期干預(yù)
如果兒童、青少年在發(fā)展的早期都能夠接受早期的篩查，早期了解到一些特殊需要以后，為其提供必要的干預(yù)手段，這樣的方式對(duì)一個(gè)兒童的改善是不可預(yù)估的。
我們希望，國(guó)家教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，區(qū)域的質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，在一些社會(huì)的綜合的普查，大型監(jiān)測(cè)項(xiàng)目，包括正在參加的學(xué)前監(jiān)測(cè)等各類(lèi)大規(guī)模測(cè)查中考慮兒童發(fā)展的特殊性;專(zhuān)業(yè)的機(jī)構(gòu)，專(zhuān)業(yè)的人員，有經(jīng)驗(yàn)的人員能夠幫助兒童青少年和教師、家長(zhǎng)去進(jìn)行相關(guān)方面的診斷，盡早發(fā)現(xiàn)，盡早確定，盡早提供足夠的信息;科研團(tuán)隊(duì)、研究者形成合力，盡可能地采取足夠多的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)的分析，進(jìn)行基因、腦行為的探索，去發(fā)掘統(tǒng)計(jì)學(xué)上的特征，發(fā)掘其背后的基本的原則和原因;形成科研以后，對(duì)有需要的兒童在學(xué)校層面，社區(qū)層面，家庭層面，所有可及范圍內(nèi)給兒童基于數(shù)據(jù)的支持干預(yù)。
重構(gòu)倫理 喚醒心靈：支持教師走向更專(zhuān)業(yè)
今天的教師已經(jīng)不同于以前的教師，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)變了，未來(lái)社會(huì)需要的孩子也在發(fā)生變化，然而不變的是作為幼兒教師對(duì)這個(gè)職業(yè)的愛(ài)，對(duì)孩子的愛(ài)，以及對(duì)教育對(duì)象所充滿(mǎn)的激情和熱愛(ài)，這是永遠(yuǎn)不變的。面向未來(lái)，隨著人工智能的發(fā)展，具備這三個(gè)方面品質(zhì)的教師，仍然不會(huì)被人工智能所取代：一是充滿(mǎn)激情的老師，二是有高度創(chuàng)造性的老師，三是有游戲精神的老師。我們認(rèn)為，未來(lái)的幼兒教師應(yīng)該恪守倫理，善美專(zhuān)業(yè)，成為自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)者。
對(duì)于幼兒教師課程規(guī)范，其核心的價(jià)值觀(guān)有六個(gè)方面：一是相信每個(gè)孩子都是創(chuàng)造潛力無(wú)限的獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體;二是每個(gè)幼兒都要在自在的狀態(tài)下生存和創(chuàng)造;三是尊重教育過(guò)程中每個(gè)人的尊嚴(yán)和獨(dú)特性多樣性;四是讓每個(gè)孩子得到公平的教育機(jī)會(huì);五是尊重理解不同的文化;六是家庭和社會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。而對(duì)于教師的工作，要達(dá)到三個(gè)層面：倡導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)行為，是每位教師必須到的目標(biāo);二是必須做到的專(zhuān)業(yè)行為，是教師需要堅(jiān)守的底線(xiàn);三是堅(jiān)決禁止的非專(zhuān)業(yè)行為，是教師不可觸碰的紅線(xiàn)。
智能幼教：幼教信息化新時(shí)代
幼兒教育的信息化在實(shí)踐中使用技術(shù)存在有一些困惑，有兩個(gè)思路是困惑的突破口：第一是情景式融入，需要更多技術(shù)支持孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。第二智能化參與，借助兒童的大數(shù)據(jù)，了解兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)，精準(zhǔn)地為包括幼兒園，包括教師，包括家長(zhǎng)在內(nèi)的，整個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境提供反饋，提供優(yōu)秀的資源。
要做到以上兩點(diǎn)，第一要充分利用人工智能技術(shù)，包括其他技術(shù)的硬件和軟件，因?yàn)榧夹g(shù)的發(fā)展離不開(kāi)硬件和軟件;第二要能夠構(gòu)建情景式的、強(qiáng)互動(dòng)又有高自由度的幼兒游戲?qū)W習(xí)的空間，形成情景式的游戲的場(chǎng)景;第三基于幼兒的行為數(shù)據(jù)，要會(huì)收集數(shù)據(jù)，收集高質(zhì)量的數(shù)據(jù)，還要會(huì)分析數(shù)據(jù)，并對(duì)兒童學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，把對(duì)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展評(píng)價(jià)反饋給為兒童提供支持的人;第四要有價(jià)值導(dǎo)向，隨著兒童學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展，今天的兒童有沒(méi)有能力，或者怎么樣去適應(yīng)未來(lái)的生活，素養(yǎng)非常重要，包括中小學(xué)的素養(yǎng)，以及終身學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。
新體驗(yàn)、新服務(wù)、新關(guān)系——未來(lái)幼兒園的系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)
未來(lái)幼兒園的系統(tǒng)設(shè)計(jì)要考慮五個(gè)方面的因素，一是知覺(jué)體驗(yàn)，二是思維體驗(yàn)，三是行為體驗(yàn)，四是情感體驗(yàn)，五是關(guān)聯(lián)體驗(yàn)。知覺(jué)體驗(yàn)調(diào)動(dòng)我們的改觀(guān)，思維體驗(yàn)啟發(fā)兒童的思維，行為體驗(yàn)重視兒童發(fā)育過(guò)程中的行為能力，情感體驗(yàn)把握兒童的情感，關(guān)聯(lián)體驗(yàn)關(guān)聯(lián)接觸點(diǎn)。
新的理念叫服務(wù)設(shè)計(jì)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)構(gòu)筑的是人類(lèi)進(jìn)行活動(dòng)情景的外域環(huán)境場(chǎng)，而服務(wù)設(shè)計(jì)是在架構(gòu)人和物、人和人之間的內(nèi)在聯(lián)系，將人與其他諸如溝通、環(huán)境、行為產(chǎn)品等相互融合，并且以人為本的理念。服務(wù)設(shè)計(jì)本體不是絕對(duì)有形的東西，更是一種思維方式，更是有形和無(wú)形的東西同時(shí)存在的，但是發(fā)生在接觸點(diǎn)上。因此，未來(lái)幼兒園的服務(wù)設(shè)計(jì)有四個(gè)緯度：對(duì)象、現(xiàn)狀、流程、方法，去關(guān)心環(huán)境中的人與事，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在服務(wù)過(guò)程當(dāng)中、流程當(dāng)中去重構(gòu)我們的關(guān)系。
美國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展與現(xiàn)狀
在美國(guó)高瞻學(xué)前課程國(guó)際認(rèn)證的培訓(xùn)中，如何讓老師理解課程?首先課程要對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，老師的培訓(xùn)結(jié)束以后，老師能夠更好地理解課程，并帶到班級(jí)授課過(guò)程中進(jìn)一步理解、實(shí)踐和實(shí)施。然后是對(duì)教師的認(rèn)證培訓(xùn)，當(dāng)最后每個(gè)班級(jí)的老師都已經(jīng)加以實(shí)踐后，才能夠做到所有班級(jí)都理解了課程，實(shí)施了課程，達(dá)成對(duì)整個(gè)園所的培訓(xùn)。除此之外，專(zhuān)門(mén)針對(duì)培訓(xùn)教師的承擔(dān)者(即教師的培訓(xùn)師)的培訓(xùn)也非常重要。所以從培訓(xùn)師的培訓(xùn)，到培訓(xùn)師對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，最后由教師教育兒童，這一系列良性的教育鏈從開(kāi)始到末端，都顯示了長(zhǎng)期有效的質(zhì)量成果。
打造全能型兒童
今天的兒童是20年后，30年以后社會(huì)發(fā)展的主力軍，所以培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性、堅(jiān)持性、批判性的學(xué)習(xí)品質(zhì)，造就融入國(guó)際的規(guī)則，融入未來(lái)謀創(chuàng)新，融入團(tuán)隊(duì)再協(xié)作，融入家庭會(huì)生活的全能型兒童，理應(yīng)是未來(lái)兒童的核心培養(yǎng)目標(biāo)。
幼兒教師是除父母以外，幼兒交往時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)的成年人，從教師的相識(shí)性思考，幼兒教師的能力、利他行為、性格、健康的人格特征，直接影響著幼兒的身心發(fā)展速度和水平。
幼兒課程主要回答教什么的問(wèn)題，比如飯前洗手，飯后漱口是生活課程，貪玩玩耍是生長(zhǎng)課程，生老病死是生命課程，風(fēng)雨雷電是課程，山川湖泊是課程，涂涂畫(huà)畫(huà)是課程，是主體課程，關(guān)注健康科學(xué)藝術(shù)是課程，未來(lái)幼兒園課程活動(dòng)將直面我們的生命。
隨著時(shí)代的變遷以及文化的融合，幼兒園從單一職能向多元職能轉(zhuǎn)化，應(yīng)該具有環(huán)境設(shè)計(jì)的意識(shí)，知道幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的原則以及流程，了解學(xué)習(xí)環(huán)境、游戲環(huán)境、生活環(huán)境以及活動(dòng)環(huán)境的標(biāo)配。認(rèn)識(shí)幼兒園還需要規(guī)范幼兒園的管理，通過(guò)建章立制來(lái)保證幼兒園管理的有效性。
6歲以下的兒童對(duì)建筑的需要是特殊的，他們作為個(gè)體有對(duì)環(huán)境質(zhì)量做出要求權(quán)利，良好的環(huán)境能夠促使他們?cè)谏鐣?huì)當(dāng)中充分的發(fā)展。在建筑師看來(lái)，幼兒園是交通流量密集，但流線(xiàn)清晰明確的場(chǎng)所，走廊和樓梯避免擁擠，而且，幼兒園必須清潔而安全、安靜明亮，總之可以學(xué)習(xí)游戲和幻想的幼兒園。
從某種意義上講，兒童是一個(gè)多元復(fù)雜的混沌體，需要優(yōu)質(zhì)全面的教育，去喚醒他們的靈魂，成長(zhǎng)為更好的人。這個(gè)混沌的整體恰恰是更需要多學(xué)科多專(zhuān)業(yè)力量進(jìn)行聚合研究。
教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心和重慶第二師范學(xué)院(簡(jiǎn)稱(chēng)重慶二師)成立兒童研究院。源于重慶二師在深化轉(zhuǎn)型改革、促進(jìn)產(chǎn)教融合的過(guò)程中，形成了多學(xué)科聚合0-12歲兒童發(fā)展的格局。
兒童研究院將集出成果，育人才，帶行業(yè)，建試點(diǎn)四大任務(wù)于一身，聚焦0—6歲以及后續(xù)年齡階段兒童研究領(lǐng)域，將努力為兒童學(xué)科建設(shè)未來(lái)幼兒園0—6歲以及后續(xù)年齡階段兒童健康成長(zhǎng)提供強(qiáng)有力的支撐。
要研究清楚兒童的成長(zhǎng)，要搞清四個(gè)基本的問(wèn)題，這也是兒童研究院做好整個(gè)工作的前提。未來(lái)是一個(gè)什么樣的時(shí)代?兒童應(yīng)該成長(zhǎng)為什么樣子?兒童應(yīng)當(dāng)如何成長(zhǎng)?如何去設(shè)計(jì)兒童的成長(zhǎng)?
教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心主任陳鋒提出，兒童的發(fā)展需要多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)、多角度、多領(lǐng)域的聚合研究，因?yàn)閮和某砷L(zhǎng)、生活、生存涉及方方面面，而每一個(gè)方方面面都是他們成長(zhǎng)的過(guò)程。成長(zhǎng)即學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)即課程，所以每一個(gè)兒童成長(zhǎng)的方方面面需要課程的研究和設(shè)計(jì)。只有突破傳統(tǒng)的研究和專(zhuān)業(yè)格局，突破思維的限制，我們才能真正形成完成兒童研究院的使命和任務(wù)。
兒童研究院將致力于推動(dòng)五大領(lǐng)域的研究和創(chuàng)新：研究?jī)和l(fā)展的戰(zhàn)略和政策，組織跨學(xué)科力量研究?jī)和某砷L(zhǎng)，研究面向未來(lái)的兒童教育形態(tài)，推動(dòng)兒童領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)的構(gòu)建，推動(dòng)兒童服務(wù)的供應(yīng)鏈改革。
兒童研究院作為新的兒童科學(xué)研究的大廈，將通過(guò)各個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)新研究，形成支撐兒童研究發(fā)展的大格局和大平臺(tái)。
未來(lái)10年，教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心還將與和合作伙伴一起投入1億元以上的創(chuàng)新基金，用于兒童領(lǐng)域科學(xué)研究與技術(shù)創(chuàng)新;將設(shè)立100億元以上的兒童發(fā)展投資基金，用于科技成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新企業(yè)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和專(zhuān)業(yè)化服務(wù)體系的建設(shè)，推動(dòng)1000個(gè)以上示范性試驗(yàn)項(xiàng)目和創(chuàng)新項(xiàng)目，這些成果將惠及10萬(wàn)個(gè)以上的學(xué)校、幼兒園和兒童中心，成為未來(lái)學(xué)校建設(shè)的重要引擎。
