“我們要把消除大班額作為一項重要的任務，到2018年基本消除超大班額，到2020年基本消除大班額。”2017年9月5日，教育部基礎教育司副司長杜柯偉在教育部新聞發(fā)布會上這樣說。
新年之初，教育部召開了2018年全國教育工作會議，教育部部長陳寶生在報告中指出：“基本消除66人以上超大班額。全面加強鄉(xiāng)村小規(guī)模學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校建設，大力推進兩類學校建設底部攻堅，力爭2019年秋季開學前辦學條件達到省定標準，讓鄉(xiāng)村小規(guī)模學校小而優(yōu)、小而美。”
目前，各地正積極行動，上海，北京，廣州等沿海發(fā)達地區(qū)乃至各地，基礎教育和學前教育小班制政策、措施如雨后春筍紛紛出臺，
何為小班額?小班額人數定制一般局限在30人以內，通常情況下，高中以28人以下為宜，幼兒園以視兒童年齡分段，大班35人以下，中班30人以下，小班25人以下。
推行小班制對于教育大有裨益
促使對學生的關注度大大提高，教師在課堂教學中完全可以關注到每一位學生;參與式教學效果更佳，學生間接觸密度增大、頻率提高，利于交流;師生關系真誠融洽度提高，師生間距離縮短，增進了融合度;因材施教真正落地，消除教學盲區(qū)、盲點，開展富有針對性的教育;提高作業(yè)面批率，可以及時發(fā)現學生的學習困惑，大大提高教育教學實效性;參與式教學得以真正開展，全員參與、主動參與、差異參與等參與層次和形式會更加多樣有效;分層教學凸顯成效，教師可以更加準確及時地掌握學生的個體差異，在客觀、全面掌握學生個體差異的前提下，采取分層教學;評價方式精準多元，在大班額環(huán)境下進行評價，難免出現片面性和以點帶面的現象;有利于素質教育實踐，由于小班額實現了管理上的簡單化，便于開展一些寓教于樂的室外實踐活動，使學生切身感受力增強，利于培養(yǎng)德育、動手能力以及觀察大自然和社會生活的能力。 毫無疑問，小班制有利于孩子們享受到真正的優(yōu)質教育。
推行小班制是企業(yè)發(fā)展的機遇
大班額對于教學以及學生發(fā)展不利，一對一式的教育不利于學習氛圍的形成，同時不利于規(guī)模經濟的形成。而小班額介于二者之間，恰好彌補了以上兩種辦學形式和學習方式不足的地方。
1.實行小班額教學，學校基礎設施無疑是一個增設過程，按照現有的學校班級規(guī)模，60多人一個班的建制不在少數，現有班級基本上會分割為兩個班級，這勢必在教室、師資、基礎設施以及信息化裝備等諸多方面形成雙倍設置。
2.以上僅僅局限于室內，從室外看，新建學校或教室、改擴建工程, 新增學位 。隨著基礎設施的投入，場地、體育裝備也會隨班級的增設而增加，如多個班級同一時間上體育課時，就凸顯出設施的不充足。
3. 小班課對技術平臺的需求也是不可或缺的，主要集中在三個方面：一是需提供穩(wěn)定可靠、優(yōu)質網絡訪問效果的基礎設施服務; 二是安全可靠的海量互聯網存儲服務，小班課平臺更需要穩(wěn)定可靠的海量存儲服務 ;第三，大數據收集、存儲及分析平臺的完整解決方案，便于視頻的存放和后續(xù)分析，并借助分發(fā)能力實現點播功能。
4.民營學校小班制盈利模式：以幼兒園為例：
每位學生每月的成本為：月生均成本：330元/生/月;
每位學生每學期成本為：學期生均成本：1980元/生/學期;
幼兒園月邊際成本：按月收費的幼兒園，每月低于330元收費的幼兒園是虧損園;
幼兒園學期邊際成本：按學期收費的幼兒園，低于1980元收費的幼兒園是虧損園;
(注：隨各地老師工資和房租水平的不同，這兩個指標會隨之變化。)
收費標準-每生邊際成本>0，幼兒園盈利;
收費標準-每生邊際成本<0，幼兒園虧損。
5.在線小班教育的盈利方向在哪里?
你的服務能力足夠好、客戶的服務周期足夠得當，肯定會盈利，此時未盈利，彼時也會盈利。如果做到其中幾點，盈利的幾率也會比較大。南非前總統(tǒng)曼德拉說：“教育是你可以改變世界的最有力武器。”當今時代，掌握知識和技術既是時代和社會的要求，也是工作和個人的需求。無論技術如何演變，最終都是要為社會去創(chuàng)造價值。因此，無論班額怎么調整，無論設施如何增減，產品終究是根源，這里講的產品就是老師的教研與教學和裝備與技術，脫離這幾點談教育都是本末倒置的?，F代教育的真正門檻在“內容+服務+技術”。作為行業(yè)之人，對未來教育的理解不只是可以增添基礎設施和教育設備，不僅是研發(fā)方便、高效的學習工具那么簡單。作為現代企業(yè)，我們應該在一個更大的圖景下面去思考教育，我們是不是應該忘記互聯網，去回歸教育本身。這樣說未免空洞了，總之，思維先行，機會等你，該考慮適合小班制教學的基礎設施和教育裝備了。
