隨著技術(shù)手段的發(fā)展，智慧教育正日益成為教育各領(lǐng)域關(guān)注的重點之一。近期，在芥末堆專欄AI作者堆九整理的2017年上市教育公司財報中，多家上市公司均已開展智慧教育業(yè)務(wù)，覆蓋從學(xué)前教育到職業(yè)教育各個教育領(lǐng)域。但如何通過智慧教育真正改革舊有教育模式，仍是需要討論的問題。
“教育系統(tǒng)是極其復(fù)雜的，對于智慧教育的研究來講，對智慧教育的應(yīng)用來講提出了很多新的挑戰(zhàn)。”北京師范大學(xué)校長董奇表示。3月18日，第三屆中美智慧教育大會在北京召開，會上對智慧教育的發(fā)展現(xiàn)狀及未來趨勢做了探討。
中國教育現(xiàn)狀與特征
發(fā)布會上，中國教育學(xué)會會長鐘秉林表示，到2016年底，我國的各級各類學(xué)校51.2萬所，學(xué)歷教育在校生超過2.65億，專教師達到了1579萬。各個學(xué)段情況，九年免費義務(wù)教育已經(jīng)全面實施，三年學(xué)前教育正在加快普及，高中階段教育基本實現(xiàn)普及，高等教育正從大眾化階段轉(zhuǎn)向普及化階段，規(guī)劃到2020年就可以實現(xiàn)。
與此同時，教育部科學(xué)教育司司長雷朝滋表示，教育信息化各項指標普遍實現(xiàn)翻倍增長：
全國中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率從25%躍升到92%，多媒體教室比例從不到40%提升到85%，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間數(shù)量從60萬個提升到7100萬個。
教師信息技術(shù)應(yīng)用能力明顯提升，一千多萬名中小學(xué)教師，十萬多名中小學(xué)校長，二十多萬名職業(yè)教師接受了信息化專項培訓(xùn)。
信息化技術(shù)水平顯著提高，硬件軟件以及應(yīng)用水平都有很大發(fā)展。
信息化對教育改革推動作用大幅提升，信息技術(shù)從影響教育發(fā)展的外生變量轉(zhuǎn)化為引發(fā)教育深層系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量。
鐘秉林認為，中國的教育發(fā)展水平已經(jīng)跨入了世界中上行列。同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、知識數(shù)字化技術(shù)和移動通訊技術(shù)的發(fā)展，教育發(fā)展也出現(xiàn)新的階段性特征。
教育主要矛盾轉(zhuǎn)化。中國教育發(fā)展方式正在從過去的以規(guī)模擴張和空間拓展為特征的外延式發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣哔|(zhì)量，和優(yōu)化結(jié)構(gòu)為核心的內(nèi)涵式發(fā)展。
有利于促進優(yōu)質(zhì)教育資源拓展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以多元而便捷地獲取教學(xué)資源，共享優(yōu)質(zhì)課程資源，可以通過建立一種共享機制，促進優(yōu)質(zhì)資源的均衡分配，這為促進教育公平創(chuàng)造了條件。
有利于推進教育國際化的進程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展，使得國際化課程、教材和課件的跨國、跨地區(qū)流動和共享成為趨勢，同時伴隨先進的教學(xué)理念，現(xiàn)代的教學(xué)方式和教學(xué)管理模式在傳播當(dāng)中進行融合，這對促進我們變革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，促進優(yōu)質(zhì)教育資源的國際拓展，促進多元文化的國際理解等創(chuàng)造了條件。
如何發(fā)展和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
“互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)正在顛覆傳統(tǒng)教學(xué)過程。”鐘秉林表示，知識傳遞方式已經(jīng)從過去的單向傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在多向、互動地進行傳遞。這對學(xué)校的意義在于，教師的角色正在發(fā)生轉(zhuǎn)型，教師要從過去的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者和指導(dǎo)者，在學(xué)生學(xué)習(xí)之間要形成新型的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。
鐘秉林認為，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程可分為知識傳輸和知識內(nèi)化兩階段，學(xué)生先在課堂上接受知識，然后在課后回去學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，通過習(xí)題，教師組織答疑。但在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)背景下，學(xué)生可以在網(wǎng)上通過個性化線上學(xué)習(xí)來完成知識傳輸，那么教師在課堂上就必須要組織學(xué)生進行探究、反思、討論，學(xué)生之間進行合作學(xué)習(xí)。“這樣的變化對我們的教育提出了很大的挑戰(zhàn)。”
如何轉(zhuǎn)變教育觀念。如何更新人才觀、質(zhì)量觀，突破千校一面，萬人一面的培養(yǎng)模式，強調(diào)因材施教，多樣化、個性化地培養(yǎng)人才
必須深化教學(xué)改革。促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，要積極探討以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，通過教師的引導(dǎo)，師生的互動和學(xué)生的合作來實現(xiàn)教學(xué)目標。
提高素養(yǎng)，加強教師培訓(xùn)和提高教師教學(xué)能力水平。當(dāng)前要鼓勵教師能夠研發(fā)網(wǎng)上課程，參與線上教學(xué)，尤其要重視把線上教學(xué)和線下教學(xué)，尤其課堂教學(xué)相互融合，改善教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。
探索體制機制創(chuàng)新。必須創(chuàng)新教學(xué)管理機制和學(xué)生管理機制，探討如何調(diào)整教學(xué)組織以及傳統(tǒng)的教室布局，完善教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，包括如何優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評價標準和教師考核標準，和如何完善學(xué)生學(xué)習(xí)效果的跟蹤機制和綜合評價機制。
與此同時，鐘秉林認為，盡管目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以把一門課程做到質(zhì)量非常高，但互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)還不可能完全取代學(xué)校教育，應(yīng)該避免炒作概念。
鐘秉林舉例，從技術(shù)上，北京優(yōu)質(zhì)中學(xué)的課程完全可以實時傳播到西部地區(qū)的、邊遠地區(qū)的學(xué)校中，實現(xiàn)同步教學(xué)。但西部地區(qū)的學(xué)校師生看視頻的時候并不能完全理解。“這個問題的解決遠遠超出技術(shù)問題，必須協(xié)同各方解決。”
鐘秉林表示，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重點應(yīng)該在于，改善網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量，研究網(wǎng)絡(luò)課程的標準和認證方法，建立學(xué)習(xí)監(jiān)督機制和學(xué)習(xí)效果的評價機制，提高我們學(xué)習(xí)者自律性和選課的完成率。因此，鐘秉林提出完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的兩方面建議：
探討如何融合線上線下教學(xué)，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，并探索教學(xué)改革實驗。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用并不僅是技術(shù)層面問題，需要和心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、認知科學(xué)、腦科學(xué)結(jié)合。
探索慕課、微課程聯(lián)盟和協(xié)作組織的運營模式，探討公益性和營利性之間如何處理，鐘秉林表示，課程產(chǎn)品必須要取得優(yōu)質(zhì)的用戶體驗、創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)知名的品牌和產(chǎn)品、同時形成中國用戶黏性。
教育部：教育信息化正從1.0到2.0
董奇認為，目前的中小學(xué)系統(tǒng)，在教、學(xué)，課堂內(nèi)、課堂外有一套相應(yīng)的制度為保障，但這一套制度并不能很好地適應(yīng)智慧教育所要求的環(huán)境和相關(guān)政策制度。發(fā)布會上，教育部科學(xué)教育司司長雷朝滋表示，在教育部啟動實施教育信息化2.0行動計劃決策中，智慧教育是重要內(nèi)容之一。
芥末堆了解到，在2017年中，國務(wù)院辦公廳、教育部等部門多次推出與智慧教育相關(guān)的政策。2017年9月，在中辦和國辦聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于深化教育機制體制改革的意見》中提到，營造健康的教育生態(tài)，系統(tǒng)改革教學(xué)方式，辦學(xué)模式，使各級各類教育更加符合人才成長規(guī)律。
此外，在《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》和教育部辦公廳印發(fā)的《2018年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點》中，也都提到發(fā)展智慧教育的相關(guān)政策。雷朝滋表示，教育部正在研究制訂智能教育的政策措施，用人工智能教育驅(qū)動未來教育。
雷朝滋表示，教育信息化2.0要實現(xiàn)，教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師，學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生，數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，從而構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式，發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式，并且實現(xiàn)三方面轉(zhuǎn)變。
實現(xiàn)從教育專用資源的開發(fā)、應(yīng)用服務(wù)向大資源的開發(fā)應(yīng)用服務(wù)轉(zhuǎn)變。推動學(xué)校、企業(yè)和教師、學(xué)生乃至社會上每一個學(xué)習(xí)者都成為數(shù)字資源的貢獻者和受益者，提供和使用各種線上資源以及多種類型的線上服務(wù)，推進共建共享共用，滿足個性化學(xué)習(xí)的需求;
實現(xiàn)從提升信息技術(shù)應(yīng)用能力向提升師生信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。使教師和學(xué)生，不僅會使用所需要的信息技術(shù)，更要具有信息社會的思維方式和行動方法，讓信息化思維、互聯(lián)網(wǎng)思維植入到學(xué)校管理和教學(xué)各個環(huán)節(jié);
實現(xiàn)教育信息化從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變。加強對智能時代人的學(xué)生與認知規(guī)律的研究，大力推進信息科學(xué)、生命科學(xué)與教育科學(xué)的交叉融合，推動教育研究的科學(xué)發(fā)展。
雷朝滋表示，在2017年組建的互聯(lián)網(wǎng)教育智能技術(shù)及應(yīng)用國家工程實驗室，便是利用智能技術(shù)解決優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均衡，個性化學(xué)習(xí)服務(wù)能力不足等問題。“近期實驗室提出的中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)方案，這是推進教育信息化2.0的關(guān)鍵之一，因為校長是學(xué)校信息化發(fā)展的頂層設(shè)計者。”
此外，雷朝滋還表示，教育部科技司將給支持和鼓勵更多科研機構(gòu)、學(xué)校和企業(yè)參與到教育信息化2.0行動計劃中。同時，從2018年開始，自然科學(xué)基金申請代碼中，新增教育信息科學(xué)與技術(shù)研究申請代碼，教育部支持用自然科學(xué)的手段來研究教育科學(xué)問題。
