——AI技術(shù)領(lǐng)航，開(kāi)啟自適應(yīng)學(xué)習(xí)發(fā)展“新紀(jì)元”
引言:酷蒙課堂——做提高能力的助推器，讓孩子一開(kāi)始就找到正確學(xué)習(xí)的路!
提到酷蒙課堂，你也許感到陌生。但是對(duì)于已經(jīng)到來(lái)的中高考改革，你一定已經(jīng)聽(tīng)聞。面對(duì)中高考大刀闊斧的改革，我們到底能做什么，應(yīng)該怎么做，是擺在我們面前最亟待解決的問(wèn)題。
改革后，考試基本形成了分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的招生選拔格局;從學(xué)生成長(zhǎng)看，凸顯個(gè)性化發(fā)展，擴(kuò)大了學(xué)生選擇權(quán);對(duì)中學(xué)教育來(lái)說(shuō)，促進(jìn)了中學(xué)課程改革，以學(xué)生發(fā)展為本的育人理念和選擇性教育思想日益深入人心。從這兩方面來(lái)看，中高考將考察重點(diǎn)放在了學(xué)生綜合能力上。因此想要依靠刷題，死記硬背等傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法來(lái)取得好成績(jī)，已經(jīng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
酷蒙課堂是什么?它能做什么?
酷蒙課堂是龍之門全力打造的線上線下混合式教學(xué)的課堂，是為機(jī)構(gòu)賦能，為教師賦能，為學(xué)生賦能的多媒體課堂。
酷蒙課堂的出現(xiàn)正是針對(duì)中高考改革，孕育而出的全新的為中學(xué)生提供權(quán)威系統(tǒng)智能化的中學(xué)教學(xué)服務(wù)。以自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)為依托，名師微課及優(yōu)秀視頻學(xué)習(xí)資源為引領(lǐng)，線上線下無(wú)痕化立體式學(xué)習(xí)，使得整體課堂生動(dòng)有趣，快樂(lè)高效地幫助學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)思維。
傳統(tǒng)的線上學(xué)習(xí)通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行大量的試題訓(xùn)練，來(lái)作為提高成績(jī)的有效手段，而在此過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是學(xué)生的參與度低，學(xué)習(xí)過(guò)程痛苦，另外一點(diǎn)，這種學(xué)習(xí)方法將耗費(fèi)大量的時(shí)間成本，而最終的學(xué)習(xí)效果也無(wú)法保證。
而酷蒙課堂不同，區(qū)別于其他線上教學(xué)服務(wù)，酷蒙課堂的設(shè)計(jì)初衷，就是以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，構(gòu)建科學(xué)解題思維為設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)?？崦烧n堂的教學(xué)模式其實(shí)就是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在名師指導(dǎo)下，思考探究——名師引領(lǐng)——啟發(fā)思維——生成新知，這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的探究過(guò)程，是新知的自然生成過(guò)程;梯度訓(xùn)練——學(xué)生演繹模式，是由學(xué)生板演、交流合作、匯報(bào)展示等方式解決問(wèn)題，可以看的到學(xué)生思考問(wèn)題的來(lái)龍去脈，其他學(xué)生提問(wèn)又迸發(fā)了新的思維火花，教師實(shí)時(shí)點(diǎn)撥拓寬思考問(wèn)題的方向，到處可見(jiàn)思想的碰撞和新的思維被激發(fā)，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生思維力真正形成的過(guò)程!在源頭上，就解決了單一的教學(xué)訓(xùn)練手段所帶來(lái)的弊病。
三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，
引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)的自適應(yīng)教學(xué)新領(lǐng)域!
一、能力即未來(lái)，這也是我們的出發(fā)點(diǎn)。
我們的傳統(tǒng)課堂是“粉筆+講授”，以“聽(tīng)”為主，盡管聽(tīng)覺(jué)通道學(xué)生不易疲勞，但是因?yàn)樾问絾握{(diào)不能長(zhǎng)時(shí)間引起學(xué)生參與的興趣。大多的線下班課程也是以老師講解學(xué)生刷題為主，即使加入部分視頻，也會(huì)因?yàn)橹v解不專業(yè)給學(xué)生知識(shí)的形成留下隱患。學(xué)生不感興趣，不要說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，就連單純的學(xué)習(xí)知識(shí)都無(wú)法做到。
酷蒙課堂設(shè)計(jì)伊始就已經(jīng)清晰地認(rèn)識(shí)到，未來(lái)中高考是學(xué)生間個(gè)人能力的對(duì)決，單一的填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法滿足這一考察需求。因此酷蒙課堂設(shè)計(jì)出了有針對(duì)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，收集了大量數(shù)據(jù)，并在專家、資深教研員的指導(dǎo)下，名師的帶領(lǐng)下打造的生動(dòng)、高效課堂，以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為根本的課堂。
在酷蒙課堂上，教師利用“思考探究”的方式迅速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境，“名師”微課在“云端”科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生探究過(guò)程，授課老師在探究的各個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上均有暫停發(fā)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思維。梯度訓(xùn)練中，授課教師根據(jù)數(shù)據(jù)反饋，對(duì)錯(cuò)題開(kāi)展“搶答，點(diǎn)名”等活動(dòng)，學(xué)生的展示欲望被調(diào)動(dòng)，各個(gè)斗志昂揚(yáng)。這不是教師的填鴨式教學(xué)，也不是教師演繹的模式化套路，完全是學(xué)生在積極的參與和互動(dòng)。
可以看到，整個(gè)酷蒙課堂以啟發(fā)學(xué)生思維為主線，學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)很強(qiáng)，對(duì)問(wèn)題解決專注度非常高，在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的科學(xué)思維模式逐漸建立，個(gè)人綜合能力得到提升。這在中學(xué)領(lǐng)域傳統(tǒng)課堂上是學(xué)校老師一直希望做但很難做到的，但是不得不說(shuō)酷蒙課堂做到了!
二、AI——我們要做就做不一樣的!
AI技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域早已不陌生，但是怎樣真正為教育服務(wù)才是值得關(guān)注的問(wèn)題。酷蒙課堂的AI技術(shù)不僅僅停留在學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)的層面上，它的重點(diǎn)主要放在三個(gè)方面：
首先，它為學(xué)生制定個(gè)性化的個(gè)人學(xué)習(xí)圖譜，這一圖譜貫穿學(xué)生初一到高三的整個(gè)學(xué)段。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，不僅僅是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握的不全面，如果只是停留在“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的層面，那就只能治標(biāo)不能治本，學(xué)生的學(xué)習(xí)短板總也無(wú)法補(bǔ)齊?？崦烧n堂為學(xué)生建立的個(gè)人圖譜可以通過(guò)大數(shù)據(jù)精確地計(jì)算出，學(xué)生出現(xiàn)這一問(wèn)題，到底是在哪個(gè)學(xué)段的的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了問(wèn)題，找到問(wèn)題源頭，并將這一情況進(jìn)行數(shù)據(jù)反饋，后期設(shè)計(jì)出全面的學(xué)習(xí)策略，從而為學(xué)生徹底解決這一問(wèn)題。
其次，酷蒙課堂首先將代數(shù)和幾何融合在一起考察分析。數(shù)學(xué)一直是許多學(xué)生的老大難科目，這一點(diǎn)對(duì)文科生尤甚。但是一般的AI分析，通常將代數(shù)幾何作為兩個(gè)獨(dú)立的分支進(jìn)行考察，這其實(shí)是比較片面的。因?yàn)閿?shù)學(xué)考試中，代數(shù)題和幾何題通常是融合在一起出現(xiàn)的，例如部分學(xué)生的立體幾何證明題出現(xiàn)問(wèn)題，也許根源在于代數(shù)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，因此在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤。如果只是將問(wèn)題表面化，是無(wú)法從根本上解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱這一問(wèn)題的。因此，酷蒙將代數(shù)幾何合并考察，統(tǒng)一分析，深挖學(xué)生的解題問(wèn)題源在哪，讓學(xué)生、家長(zhǎng)及老師都能一目了然地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。并且酷蒙依照學(xué)生的實(shí)際情況幫助學(xué)生建立起科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建合理的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，以應(yīng)對(duì)未來(lái)各種考試。
最后，酷蒙課堂的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)算法更加精確。通常的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法多數(shù)采用IRT統(tǒng)計(jì)法，但是這一統(tǒng)計(jì)方法也存在一些問(wèn)題，例如計(jì)算結(jié)果有偏差，數(shù)據(jù)不夠全面等。為了解決此問(wèn)題，酷蒙課堂在IRT統(tǒng)計(jì)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修改，將它的統(tǒng)計(jì)結(jié)果變得更加精確，從而達(dá)到為每個(gè)學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況把好關(guān)的目的。
三、個(gè)性化的培養(yǎng)，我們讓你成為最好的自己!
如果說(shuō)目前的中高考是對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的考察，那這一定是從學(xué)生個(gè)性發(fā)展上出發(fā)的。如果將標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化，不考慮學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性發(fā)展及個(gè)人能力，一味地以趨同的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生，這就忽略了中高考最重要的考察目的。
酷蒙課堂為了解決這一問(wèn)題，建立了滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展AI智能L—P—T，學(xué)習(xí)模式，即LEARN ——PRACTICE ——TEST。學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，酷蒙會(huì)不斷收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息和學(xué)習(xí)狀況，經(jīng)過(guò)AI大數(shù)據(jù)測(cè)試，生成個(gè)人的學(xué)習(xí)能力反饋?？崦烧n堂會(huì)根據(jù)這一結(jié)果，為學(xué)生制定滿足其個(gè)人能力發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃，助力其構(gòu)建全面的認(rèn)知形態(tài)。最終這些數(shù)據(jù)都會(huì)反饋到高智能的模擬試卷---慧考試這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生模擬出滿足他個(gè)性化需要的試卷，進(jìn)行測(cè)試，為考試保駕護(hù)航。
酷蒙課堂的設(shè)計(jì)真正做到了讓學(xué)生成為課堂的主人，注重培養(yǎng)學(xué)生思維，通過(guò)有趣的教學(xué)情景設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生思考、探究，提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)起解決問(wèn)題的積極性，讓學(xué)生真正掌握所學(xué)，并讓學(xué)習(xí)高效發(fā)生。配合酷蒙課堂特有的大數(shù)據(jù)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，有效解決學(xué)生課前自學(xué)無(wú)目標(biāo)、課中內(nèi)容不消化、課后練習(xí)偏離重點(diǎn)等問(wèn)題;同時(shí)借助大考試組卷系統(tǒng)，精準(zhǔn)模擬各學(xué)校、各階段試題，從而快速提升學(xué)生考試成績(jī)。
隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，將技術(shù)與教育進(jìn)行融合已經(jīng)成為了未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。本次由龍之門教育集團(tuán)與北京名師攜手打造，借助先進(jìn)的AI技術(shù)，融合AI+教育理念，重裝推出高效的全新課堂——酷蒙課堂，勢(shì)必會(huì)給這一發(fā)展帶來(lái)全新的曙光!
