3月22日，考試測評公司ATA(全美在線)與中國教育學會在北京舉辦了“知識與能力評價國際研討會”。

　　會上公布了中國教育學會、ACT與ATA(全美在線)戰(zhàn)略合作。ATA于2008年在納斯達克上市，主要提供計算機智能化考試測評服務。ACT.INC是美國非營利性組織，其主辦的ACT(American College Testing)是美國大學本科普遍認可的入學條件之一，每年全球有超過200萬人次考生參加ACT考試。

　　據(jù)了解，三方將在學術評價手段研究、基于ACT測評的師資評價與培訓、中國基礎教育階段學生學業(yè)職業(yè)生涯階段規(guī)劃體系建設、基于ACT測評的學術訪問和研學等方面開展合作。除此之外，研討會還對課程評價及人才評價體系等問題做了討論。

　　推出“ACT備考之旅”，瞄向B端培訓機構

　　在中國教育學會、ACT與ATA的戰(zhàn)略合作內容中，發(fā)布會中提到的，將為中國考生提供官方Pre-ACT、ACT Mock Testing等“ACT備考之旅”產(chǎn)品。據(jù)了解，ATA于2017年獲得美國ACT考試運營和ATA測評體系在中國的獨家建設與管理權。

　　據(jù)悉，“ACT備考之旅”系列產(chǎn)品將主要提供給B端培訓機構，幫助機構學員提高效率。前期，通過Pre-ACT為機構學生進行診斷性考試，并提供給機構相應報告。報告中會標明，一個人對比ACT的要求差距，每個維度狀況等情況，機構則會根據(jù)報告來為學生制定相應教學。中間過程，會為機構提供兩次過程評價，并于最開始的診斷評價進行對比。最后，將為學生提供模考，幫助學生從心理和時間上掌握考試。

　　Jacqueline Krain表示，推出“ACT備考之旅”的原因是希望能更早接觸并幫助學生，而非到考試時才接觸。"整個學習過程并非考試能決定的，過程中的評價是很重要的。"她認為，每個學生的起點不同，所以并不應以學習為開始，而是應該以診斷性評價為開始，并在了解了學生現(xiàn)狀后為其提供針對性解決辦法。

　　除了加強ACT在考試方面的業(yè)務拓展，Jacqueline Krain表示，ACT還正在制定一項基于學生能力的大綱GAC。她認為，ACT的基礎應是解放教育的機會，因此應該為學生提供一個更全面的框架來對學生進行定義。在GAC項目中，便包括了數(shù)據(jù)分析、演講、團隊及思辨精神等方面。

　　此外，Jacqueline Krain還解釋了ACT考試在2018年9月改為機考的原因，一方面，希望能為更多學生提供機會進行考試;另一方面，幫助學生能夠更快地拿到成績，并更快地做出選擇。“考試本身的內容、結構和考試時間都沒有改變，唯一改變的是通過計算機來考試。”Jacqueline Krain說。

　　構建評價體系，實現(xiàn)個性化學習

　　從中國高考到近期提出的核心素養(yǎng)考察再到ACT、SAT考試，哪一種評價體系是最適合學生發(fā)展的一直是備受爭論的。發(fā)布會上，ATA公司董事會主席兼CEO馬肖風做了關于未來人才評價體系的主題報告。

　　馬肖風認為，目前存在的二分之一的工作，未來都將可能會被機器代替，而未來需要的是具有跨界能力的創(chuàng)意人才，但這恰好是中國學生所欠缺的。

　　“在所有受中國文化影響的人在PISA的測試結果表示，相較韓國和新加坡學生，中國學生擅長完成熟悉、常規(guī)、學科知識類任務，但是不擅長陌生的、靈活的、需要創(chuàng)造性的任務。”馬肖風認為，原因與國內傳統(tǒng)教育理念和評價方式有關，目前的應試雖大多都是知識型考試，因此未來中國越來越多的考試會變成能力和綜合素養(yǎng)的測試。

　　馬肖風表示，《面向未來：21世紀核心素養(yǎng)教育的全球經(jīng)驗》，把人才的能力和素養(yǎng)分成兩類，一類是通用的素養(yǎng)，一類是領域素養(yǎng)。其中，通用素養(yǎng)包括社會性的發(fā)展、高階認知，特別強調批判性思維、問題解決、學會學習與終身學習;在領域素養(yǎng)中，基礎領域素養(yǎng)包括語言、運動健康等;新興領域的素養(yǎng)包括IT類素養(yǎng)、環(huán)境素養(yǎng)等。

　　“過去的評價里，傳統(tǒng)的中國學業(yè)評價和能力評價中更注重知識類，我們認為未來的評價會更加關注人才的能力和素養(yǎng)而不是知識。”馬肖風說。2017年，ATA與清華大學下屬的慕華基金投資聯(lián)合成立了慕華尚測，構建中國中小學生的評價體系框架。

　　馬肖風表示，慕華尚測建立的體系包括品德、學科學業(yè)、發(fā)展?jié)撃?、社會適應等模塊，并通過在不同階段測試來積累數(shù)據(jù)，已完成每一個階段的發(fā)展性評價來進行學生指導，最終建立基于過程性評價自適應學習，最終形成因材施教，實現(xiàn)個性化學習。

　　馬肖風介紹，在學生做學習型測試以后進入課堂教學，其反饋透過在線學習、過程性評價、報告的反饋到線下課堂，再到線上的學習，完成一個學生在線上線下結合的情況下透過過程性的評價提升學習效率提高學習效果。

　　中國教育學會常務副會長戴家干表示，未來教育更強調個性化、選擇性、全面性發(fā)展，其中學的知識很大程度上和能力是緊緊相連的，因此構建本土化的人才培養(yǎng)和評價體系非常重要，而這其中也包括借鑒ACT教育理念，