近幾年，來自美國的STEM教育在國內(nèi)大熱，各種STEM教育機(jī)構(gòu)雨后春筍般冒出來，不少中小學(xué)校也紛紛投入資金和人力開設(shè)了STEM課程。然而，狂熱背后，我們也發(fā)現(xiàn)中國STEM教育尚局限在非正式教育領(lǐng)域，未能進(jìn)入常態(tài)化的課程與教學(xué)。究其原因，還是因?yàn)閷?duì)STEM概念理解不請(qǐng)，與現(xiàn)有教育體系結(jié)合較難，學(xué)校在開展過程中往往遇到大量的挑戰(zhàn)與困難。

　　其實(shí)，根據(jù)我國教育部在2017年印發(fā)的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們可以看出，教育部已經(jīng)對(duì)STEM概念進(jìn)行了本土化，不同于國外強(qiáng)調(diào)理工科，國內(nèi)的STEM更加強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，目的直指培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、解決實(shí)際問題的能力。學(xué)科融合(Fusion of subjects，即FOS)教育才是符合我國現(xiàn)有教育體制的的中國版STEM教育!

　　FOS學(xué)科融合教育是多門學(xué)科的參與和介入，但不是簡(jiǎn)單的跨學(xué)科教育。學(xué)科融合旨在通過多門學(xué)科資源的介入，有效地化解問題，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并在問題探究的過程中全面培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。通俗來說，這相當(dāng)于布置給學(xué)生一份靠單一學(xué)科知識(shí)或者技能無法完成的作業(yè)，而且沒有例題可以參考，他必須思考需要哪些知識(shí)，尋找到這些知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)最后解決問題。

　　FOS學(xué)科融合教育將讓傳統(tǒng)僅停留在知識(shí)傳遞層面的教學(xué)互動(dòng)上升到各個(gè)學(xué)科融會(huì)貫通，重視和提升孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力并在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)培養(yǎng)提升其創(chuàng)新意識(shí)。

　　目前國內(nèi)FOS學(xué)科融合教育還在“初級(jí)階段”，教育部給出了課程標(biāo)準(zhǔn)，但是具體課程設(shè)計(jì)、課程目標(biāo)、課程實(shí)際操作等細(xì)節(jié)還需要長(zhǎng)期的探索。這需要政府部門、科研機(jī)構(gòu)、高新企業(yè)、學(xué)校多方的合作。在這個(gè)過程中先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和典型案例將具有很好的示范作用。目前中視典公司聯(lián)合國內(nèi)頂尖教育機(jī)構(gòu)正在進(jìn)行相關(guān)示范課的開發(fā)工作。中視典基于自身十余年的VR、AR領(lǐng)域技術(shù)積累和教育行業(yè)深耕經(jīng)驗(yàn)，推出了FOS AR交互教學(xué)平臺(tái)，并聯(lián)合國內(nèi)頂尖的教育機(jī)構(gòu)研發(fā)了配套課程教材，相關(guān)產(chǎn)品正在進(jìn)行驗(yàn)證工作，并將推出示范課。中視典愿與教育領(lǐng)域同仁們一起，以服務(wù)國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略為宗旨，整合社會(huì)資源，共同探索出有效的學(xué)科融合教育模式，在中國更多地區(qū)推廣和實(shí)施!