“七子之家隔兩行，十全歸一道滄桑。五湖四海盤中算，三教九流珠上忙。”
“珠算”一詞﹐最早見于漢代徐岳撰的《數(shù)術(shù)記遺》，其中有云：“珠算﹐控帶四時﹐經(jīng)緯三才”。
在通過聯(lián)合國教科文組織的審議后，珠算正式被列入人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，令這個與現(xiàn)代社會漸行漸遠(yuǎn)的古老發(fā)明重新回到人們視野當(dāng)中。作為一種古老的計(jì)算工具和計(jì)算技藝，它曾伴隨著中國人度過漫長的1800年。然而，當(dāng)它被列入非遺名錄的一剎那也恰恰預(yù)示著，它的輝煌歲月已一去不返。
而珠心算是珠算的發(fā)現(xiàn)正是珠算的升華，將數(shù)字變成算珠符號浮現(xiàn)在腦中，并依據(jù)珠算原理進(jìn)行加減乘除運(yùn)算。它將中國傳統(tǒng)法珠算方法，與形象記憶巧妙的結(jié)合起來，通過腦映像得出運(yùn)算結(jié)果。腦映象像一面鏡子一樣刻在腦子當(dāng)中，可以幫助孩子在短時間內(nèi)記住更多的東西。
在現(xiàn)代應(yīng)試教育的大前提下，有越來越多的家長們領(lǐng)略到珠心算的神奇魅力，也將孩子送去各個機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)珠心算算法。但是，各位家長們卻不知道傳統(tǒng)的珠心算學(xué)習(xí)方式，對于孩子來說，有一定的弊端，并不利于提高孩子的成績。
關(guān)于這個弊端，要從珠心算的起源說起：
珠心算的發(fā)展歷史
中國珠算歷史悠久。已有3000余年的歷史。中國珠算的發(fā)明和長期以來的普及應(yīng)用為人類的文明和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。那么珠心算又是從什么時間開始產(chǎn)生的呢?從大范圍應(yīng)用珠算、珠心算的功能看,大體可分為三次革命：
第一次革命
1972年10月14日下午5時30分至9時10分，周總理在人民大會堂西大廳，會見了美籍中國物理學(xué)家李政道博士和夫人。在交談中，周總理向李博士問到美國的計(jì)算機(jī)情況時，李博士首先回答了有關(guān)問話，之后又提到：“我們中國的祖先，很早就創(chuàng)造了最好的計(jì)算機(jī)，就是到現(xiàn)在還在全國通用的算盤。”周總理對李博士的回答，感慨良久，向在座的中央有關(guān)同志說出了珠算界奉為經(jīng)典的名言：“要告訴下邊，不要把算盤丟掉，猴子吃桃子最危險。”
因?yàn)橹芸偫淼奶栒伲樗泔L(fēng)靡全國。但是由于當(dāng)時的社會環(huán)境原因，國民經(jīng)濟(jì)之后，計(jì)算機(jī)并不普及，因此，珠算的主要功能是計(jì)算。它不僅為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，而且從16世紀(jì)開始，逐步傳播到一些周邊國家和東南亞地區(qū)，對國際社會的文明和進(jìn)步也產(chǎn)生了重大影響。
再后來，“三算結(jié)合”(珠算、口算、筆算)教學(xué)的試驗(yàn)到大面積推廣普及。據(jù)記載，從江西宜春市1958年開始在小學(xué)試行“三算結(jié)合”教學(xué)到1969年上海市崇明縣新河五七三校小學(xué)推廣“三算結(jié)合”教學(xué)，取得良好效果，得到教育部的支持，迅速在全國發(fā)展起來,最盛時期參加學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)約3000萬人次。“三算結(jié)合”教學(xué)使珠算的單一計(jì)算功能發(fā)展為兼有數(shù)學(xué)教具的功能，顯著地提高了全國數(shù)學(xué)教學(xué)效果。但這時的心算不能脫離算盤單獨(dú)進(jìn)行。后來，隨著計(jì)算機(jī)的普及，算盤開始逐漸脫離人們的視野。
第二次革命
從15世紀(jì)開始，中國的珠算逐漸傳入日本、臺灣、朝鮮、東南亞各國，對這些國家數(shù)學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響，尤其是在日本，珠心算得到極大的重視。
20世紀(jì)80年代，珠心算的熱潮由日本、臺灣傳入中國，中國也開始重視起這項(xiàng)課程，在“三算結(jié)合”教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來了的珠心算教育。90年代初，中國珠算協(xié)會提出將其作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程在全國少兒中大力推廣。使珠心算教育進(jìn)入了一個全新的發(fā)展時期。
然而隨著珠心算的風(fēng)靡，珠心算培訓(xùn)越來越趨于功利，弊端也隨之出現(xiàn)了：校際的珠心算比賽越來越多，甚至出現(xiàn)了電視競賽，上電視的“小神算子”們神氣活現(xiàn)讓家長們眼饞，“你快，我比你更快”的大躍進(jìn)式攀比盛行一時，珠心算教學(xué)出現(xiàn)了大量的硬性教育。
日本、臺灣的珠心算課程是通過大量的習(xí)題產(chǎn)生固化的思維邏輯，與中國的數(shù)學(xué)課程并不相融。
為了追求計(jì)算速度，中國的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也向日本學(xué)習(xí)，要求學(xué)生們通過大量的練習(xí)和計(jì)算形成固化的思維邏輯，導(dǎo)致學(xué)習(xí)珠心算的孩子們不堪其苦，教育主管部門也很快意識到揠苗助長的危害，于是緊急叫停各類“珠心算”教學(xué)。
回顧整個20世紀(jì)，珠心算在學(xué)校里，并沒有受到數(shù)學(xué)教育主事者應(yīng)有的重視和公正地對待：
1、縱觀當(dāng)時的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，編排內(nèi)容就沒有一點(diǎn)點(diǎn)的珠心算知識。
2、受教材的影響，老師不愿教珠心算，也不愿意費(fèi)時費(fèi)力去傳承學(xué)習(xí)教學(xué)珠心算。
3、教學(xué)理念不同步，珠心算是從高位往低位計(jì)算，而口算是從低位向高位計(jì)算，會造成一些孩子學(xué)習(xí)時銜接不好教程的情況。
4、大量的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出現(xiàn)，硬性教育導(dǎo)致孩子們對珠心算課程失去興趣，沒有人深究這背后的原因。
5、珠心算就是計(jì)算中的一項(xiàng)技能，多一個本領(lǐng)多一重天?？墒巧现羾医逃块T的重要領(lǐng)導(dǎo)人，下至學(xué)校一線教師，外延到社會，涉及到學(xué)生家長，都在叫停這門課程，結(jié)局就是“珠心算學(xué)習(xí)有危害”的帽子被扣了幾十年之久!
因此也造成了一些人輕視珠心算、輕視中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的誤解，似乎珠心算是雕蟲小技，不足掛齒;當(dāng)然，這種思想也有中國歷史上“抑商”文化的影響。事實(shí)上具體分析起來，排斥珠心算的學(xué)者、教育者，只是因?yàn)樗麤]有學(xué)習(xí)、研究珠心算，不知道珠心算;而不是因?yàn)樗茖W(xué)論證了珠心算對數(shù)學(xué)教育有什么不利，或者找到了比珠心算更好的數(shù)學(xué)教育利器等等才輕視珠心算的。
其實(shí)，珠心算不應(yīng)該追求某項(xiàng)單一能力的提高，而是著力于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、形象思維的鍛煉與左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而促進(jìn)整體智力開發(fā)與想像力創(chuàng)造力培育。在珠算發(fā)明和應(yīng)用的悠久歷史中，由于其應(yīng)用范圍的擴(kuò)展和新的實(shí)用領(lǐng)域的拓寬，表現(xiàn)出少有的久盛不衰的生命力。
第三次革命
進(jìn)入21世紀(jì)以后，珠心算的演變隨著人們的認(rèn)知，被推到另一個高點(diǎn)。
近來年來，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》都明確提出，為保障和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的要求，要實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理，在保證實(shí)施國家課程的基礎(chǔ)上，鼓勵地方開發(fā)適應(yīng)本地區(qū)的地方課程，學(xué)?？砷_發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程——珠心算再一次走進(jìn)人們的視野。
2017年，江蘇省教育廳和財(cái)政廳聯(lián)合發(fā)布通知，確定120所小學(xué)為江蘇省第二批珠心算教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。2013年珠心算申遺成功、中國珠算心算協(xié)會的成立也標(biāo)志著這一國家瑰寶被人們重新重視起來。
市面上各種珠心算培訓(xùn)機(jī)構(gòu)又如雨后春筍般的冒了出來。各位家長朋友們也紛紛將自己的孩子送去各個機(jī)構(gòu)培訓(xùn)。殊不知，傳統(tǒng)珠心算的計(jì)算方法雖能提高孩子的計(jì)算速度，卻并不能適用于課堂，學(xué)習(xí)弊端再一次顯現(xiàn)出來。
這是因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育思想的影響，孩子們已經(jīng)習(xí)慣了筆算式心算的方法，而珠心算的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)口算根本是兩個概念?？谒闶浅橄笮乃?，計(jì)算量小，方式單一，從低位到高位計(jì)算;而傳統(tǒng)珠心算是形象心算，不僅計(jì)算量大，還是從高位到低位計(jì)算的。二者相同之處僅是都與數(shù)字打交道。
為了解決這一讓家長頭疼、孩子痛苦的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，智滕教育投入大量精力物力研發(fā)了的新式珠心算課程，完美的將珠算和心算結(jié)合到了一起。
區(qū)別于傳統(tǒng)的珠心算教學(xué)方式：
新式珠心算課程簡短易學(xué)，采用幼兒園教學(xué)中的湊五法和滿十法，也是一門把先進(jìn)的幼兒教學(xué)方法與最先進(jìn)的珠心算種子選手訓(xùn)練方法相結(jié)合的幼兒特色教育課程。這門課程是循序漸進(jìn)的，從最基礎(chǔ)的10以內(nèi)加減法學(xué)起，一直可以學(xué)到加減乘除任意說數(shù)，無論是從個位到十位，從十位到個位都可以計(jì)算，解決了課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接不上的問題，適合4-8歲的孩子們學(xué)習(xí)。
同時，還大大減少了正常孩子學(xué)習(xí)珠心算所需要的時間，以一名正常孩子為例子，想要完全學(xué)會珠心算，至少做上千到題，而智滕教育的這套課程不用通過大量習(xí)題堆砌，在教學(xué)過程中，老師們會通過“算盤+心算”這種意像的形式教學(xué)，動手+動腦，教會孩子在腦中打算盤，短短一周，即可學(xué)會珠心算的核心精髓。
通過學(xué)習(xí)，可以激活激活被閑置的右腦，學(xué)會腦成像計(jì)算，使左右腦得到協(xié)調(diào)發(fā)展，左腦的抽象思維和右腦的形象思維得到綜合運(yùn)用，使人的腦潛能得到充分挖掘，使人的用腦和思維更加科學(xué)和高效。
對于孩子來說，這門珠心算課程已經(jīng)不單單只是一門計(jì)算課，更是智力開發(fā)的訓(xùn)練課，有利于培養(yǎng)幼兒的自信心，開發(fā)孩子的右腦圖像化機(jī)能，目前，這套珠心算課程已經(jīng)受到了數(shù)十萬家長的認(rèn)可。
至此，新式珠心算課程的出現(xiàn)，打開了珠心算的第三次革命大門。
少年強(qiáng)則國強(qiáng)。
在當(dāng)今國際競爭激烈的年代，發(fā)達(dá)的科技代表著國家的競爭實(shí)力，而高科技是人才的產(chǎn)物，是人類大腦思維的產(chǎn)物。中國的科技水平相對于發(fā)達(dá)國家而言落后幾十年，這就更需要提高國民素質(zhì)，更需要從小開發(fā)智力，而新式珠心算所顯露出來的啟智功能恰好滿足這一需要，為了孩子的未來，為了中國的瑰寶不被埋沒在歷史的塵埃里。
是時候放下手中的鍵盤，轉(zhuǎn)動腦中的算盤了。
