一、在線教育行業(yè)市場(chǎng)由一線城市向三四線城市擴(kuò)展，移動(dòng)端應(yīng)用加速普及

　　據(jù)百度教育大數(shù)據(jù)顯示，近6成互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)者位于三四線城市及農(nóng)村地區(qū)，偏遠(yuǎn)地區(qū)用戶對(duì)優(yōu)質(zhì)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源的渴求程度，高于發(fā)達(dá)地區(qū)。在三四線城市，教師資源尤其是優(yōu)質(zhì)教師資源十分稀缺。找老師難，找好老師更難，而在線教育能夠很好的幫助這些人群突破地域限制和資源限制，通過網(wǎng)絡(luò)將發(fā)達(dá)城市優(yōu)質(zhì)資源傳播到三四線城市。

　　二、技術(shù)升級(jí)，軟硬件雙重驅(qū)動(dòng)在線教育市場(chǎng)發(fā)展

　　隨著寬帶速度提升、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)普及、智能終端和智能穿戴設(shè)備廣泛應(yīng)用，硬件持續(xù)升級(jí)為隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)條件，拓展學(xué)習(xí)場(chǎng)景，打破教學(xué)內(nèi)容瓶頸;另外，語(yǔ)音識(shí)別、在線測(cè)評(píng)、直播互動(dòng)等技術(shù)升級(jí)，完成了教學(xué)測(cè)評(píng)的閉環(huán)，滿足了用戶師生互動(dòng)、答疑等教學(xué)基本需求;云服務(wù)和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)帶來了個(gè)性化學(xué)習(xí)解決方案，提升了用戶體驗(yàn)，教學(xué)管理也更有針對(duì)性。軟硬件雙重驅(qū)動(dòng)在線教育行業(yè)的發(fā)展。

　　三 、在線教育教學(xué)場(chǎng)景化體驗(yàn)將繼續(xù)升級(jí)

　　直播技術(shù)的發(fā)展掀起了直播+教育的浪潮，帶動(dòng)了在線教育行業(yè)洗牌，使老師更專業(yè)、教師資源更平衡、用戶成本更低。隨著人工智能、VR/AR等技術(shù)的發(fā)展與成熟，將VR/AR技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域，將提供各種可能的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

　　四、在線教育促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式變革

　　在線教育促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式變革，對(duì)于學(xué)習(xí)者，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí);學(xué)生擁有更加自主、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn);將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交回學(xué)生，允許學(xué)生根據(jù)自身知識(shí)、能力水平自行把握學(xué)習(xí)進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)環(huán)境;與教師的互動(dòng)更加頻繁。對(duì)于教授者，老師重建課程結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)方式，老師上課不見得要講很多，學(xué)生也可以把課程內(nèi)容學(xué)會(huì)。對(duì)于學(xué)校，新技術(shù)使教學(xué)管理更加有效，技術(shù)也虛化了學(xué)校的地理界限，校園從純粹的實(shí)體校園轉(zhuǎn)為虛實(shí)結(jié)合的共同體;改變學(xué)校課程的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，MOOC課程的師資隊(duì)伍具有“主講教師+教輔人員+技術(shù)人員”的多元化特征。

　　五、在線教育將進(jìn)一步促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，助力教育公平

　　包括MOOC在內(nèi)的在線教育的推廣，能夠集聚各所高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、社會(huì)各地的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為整個(gè)社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，最大限度地發(fā)揮教育資源的使用效率與規(guī)模效益，并加快優(yōu)質(zhì)教育資源的傳播。在拓展教育邊界的同時(shí)，助力人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建。在線教育可以切實(shí)降低教育的門檻，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的全球共享進(jìn)程。因此，有機(jī)會(huì)改變?nèi)祟悮v史上長(zhǎng)期難以解決的教育不公問題，有希望縮小不同國(guó)家、地區(qū)間的教育鴻溝。

　　六、在線教育的發(fā)展將有利于國(guó)家軟實(shí)力輸出

　　MOOC意味著校園圍墻正在被打破，傳統(tǒng)意義上的大學(xué)功能將會(huì)發(fā)生顛覆性變化，教育會(huì)超出現(xiàn)有教育范疇，會(huì)成為國(guó)家文化和軟實(shí)力輸出的重要載體。MOOC的引入可以實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，還可以進(jìn)一步提升我國(guó)知名高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科的學(xué)術(shù)影響力，提升我國(guó)知名高校的國(guó)際影響力，進(jìn)而提升我國(guó)思想文化的國(guó)際影響力。MOOC改變了留學(xué)的概念，留學(xué)不再是到駐在國(guó)學(xué)習(xí)駐在國(guó)的課程。

　　七、在線教育發(fā)展為我國(guó)高校參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)帶來了更多機(jī)遇

　　我國(guó)高校的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力一直不強(qiáng)，英國(guó)2018泰晤士世界大學(xué)排名中，我國(guó)大陸進(jìn)入前100名的高校只有北大和清華兩所大學(xué)。MOOC的快速發(fā)展，注定會(huì)加劇高校間的跨國(guó)競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)高校既有的聲譽(yù)和影響力，對(duì)MOOC的重視程度與投入多少，都會(huì)對(duì)其未來的發(fā)展和地位產(chǎn)生影響，全球高等教育的版圖也會(huì)在這一過程中發(fā)生改變甚至重塑。我國(guó)高校在參與國(guó)際MOOC的發(fā)展中，共享自身優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)，可以借鑒和學(xué)習(xí)國(guó)際知名高校的課程設(shè)計(jì)和內(nèi)容，優(yōu)勝劣汰，提高教育水平和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。