近日，由《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器》雜志社和“有為教育裝備工作室”聯(lián)合主辦的2018首屆學(xué)科實(shí)驗(yàn)室3.0與實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合創(chuàng)新大會(huì)在南京召開。中教啟星總裁周建宇出席大會(huì)并發(fā)表題為“構(gòu)建歷史學(xué)科3.0實(shí)驗(yàn)室，打造核心素養(yǎng)培養(yǎng)新平臺(tái)”的演講。以下是演講內(nèi)容精選：

　　今天我將從企業(yè)的角度，來講一個(gè)非常落地的、具體的學(xué)科——歷史?？赡茉谧阊b備的都很清楚，這就是我們現(xiàn)在的歷史學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，或者說歷史學(xué)科教室(下圖)：古色古香的裝修，再加上一些仿制的模型，不僅缺乏課程和內(nèi)容的支撐，也談不上“互聯(lián)網(wǎng)+”的支持。學(xué)?；撕芏噱X，但絕大部分的實(shí)驗(yàn)室都只是擺設(shè)，要么是中看不重用，要么是既不中看又不重用。

　　傳統(tǒng)歷史教室

　　當(dāng)前，隨著中國(guó)教育的改革，歷史學(xué)科的重要性在不斷提升。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革，同時(shí)中華傳統(tǒng)文化和歷史教學(xué)也緊密地聯(lián)系在了一起，再加上學(xué)科素養(yǎng)的提出和高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布，從過去對(duì)知識(shí)的培養(yǎng)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　隨著高考的改革，現(xiàn)在的歷史學(xué)科已經(jīng)成為一個(gè)重要的選擇。包括北京在內(nèi)的中考也發(fā)生改革，歷史成為中考的必考科目。具體到歷史學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)，就是唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷。

　　當(dāng)然，現(xiàn)在歷史學(xué)科的教學(xué)，我們剛才看到就是在那樣的教室，實(shí)際上是缺乏裝備、課程與內(nèi)容的支撐的，對(duì)教師來說，備課的負(fù)擔(dān)很重。我不知道大家有沒有看過現(xiàn)在的歷史教材，中國(guó)古代史只是薄薄的一冊(cè)，幾千年的歷史只有幾十頁。對(duì)教師來說，要真正把這個(gè)課講好難度非常大——沒有支撐，更談不上教師能夠組織學(xué)生真正地去動(dòng)手去做，更不可能把學(xué)科的素養(yǎng)落到實(shí)地;對(duì)學(xué)生來說，歷史枯燥乏味，沒興趣、記不住，既不能真正掌握歷史學(xué)科的素養(yǎng)，也無法取得好成績(jī)。

　　針對(duì)這樣的情況，我們提出一個(gè)歷史學(xué)科實(shí)驗(yàn)室解決方案，主要以老師和學(xué)生為本、從人的角度出發(fā)，為教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)研提供支撐，包括歷史交互教學(xué)系統(tǒng)、全息教學(xué)系統(tǒng)、歷史用途系列、VR教學(xué)系統(tǒng);為學(xué)生提供像歷史活動(dòng)墻、傳統(tǒng)文化體驗(yàn)套裝以及歷史專題課程等。最終我們通過這些工具軟件和內(nèi)容課程的支撐，把唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷這些歷史學(xué)科素養(yǎng)落到實(shí)地。

　　北京市中教啟星科技有限公司總裁周建宇在大會(huì)上演講

　　歷史交互教學(xué)系統(tǒng)

　　首先，歷史交互教學(xué)系統(tǒng)，它本身就是一個(gè)為老師提供了和現(xiàn)在統(tǒng)編教材相匹配的、龐大的教學(xué)資源庫，同時(shí)把老師的備課工具緊密地整合在了一起。操作簡(jiǎn)單方便，易上手。老師也可以自由編輯目錄、添加資源，另外還能構(gòu)建歷史教師自己的資料庫。

　　當(dāng)然，隨著技術(shù)的進(jìn)步，我們?yōu)槔蠋熖峁┑馁Y源已經(jīng)不僅僅是單純的文字和圖片，有一些視頻還包括了像3D模型、虛擬現(xiàn)實(shí)的資源。

　　3D文物模型庫，讓文物活起來，落實(shí)史料實(shí)證素養(yǎng)

　　史料實(shí)證或者說一些文物的再現(xiàn)，全息教學(xué)系統(tǒng)實(shí)際上在這個(gè)方面起到了非常重要的作用。在北上廣這樣的一線城市，由于社會(huì)資源非常豐富，有大量的博物館，學(xué)生還有比較多的機(jī)會(huì)接觸到文物，但是我相信對(duì)全國(guó)絕大部分城市和那些偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子來說，他們是沒有太多機(jī)會(huì)到博物館去親身體驗(yàn)的。但恰恰是現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展，使得我們能夠讓古代這些精巧的工藝品得以再現(xiàn)。

　　歷史全息教學(xué)系統(tǒng)將博物館中的歷史文物以動(dòng)態(tài)三維立體的方式呈現(xiàn);讓學(xué)生在教室中就能夠細(xì)致全面地觀察文物的器形、顏色和紋理，掌握文物的基本信息;平板軟件系統(tǒng)靈活控制和查看所有資源介紹。

　　當(dāng)然，在這個(gè)系統(tǒng)里還有大量的和現(xiàn)在統(tǒng)編教材配套的文物史料，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中可以看到它能夠增強(qiáng)學(xué)科的吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　歷史全息教學(xué)系統(tǒng)——讓孩子愛上歷史

　　歷史用圖系列軟件

　　盡管是統(tǒng)編教材，但實(shí)際上是一本歷史教科書，和歷史教科書配套的還有一本歷史地圖。可以看到，地圖上各種地點(diǎn)信息、路線圖和態(tài)勢(shì)圖是混雜在一起的，也許對(duì)歷史專家來說完全可以理解。但是對(duì)歷史老師來說，這樣的地圖很難突出重點(diǎn)，很難把時(shí)空拉開對(duì)它們進(jìn)行動(dòng)態(tài)的還原。對(duì)學(xué)生來說，幾乎是無用的，沒辦法去探究、學(xué)習(xí)。那么信息技術(shù)在這個(gè)方面恰恰可以發(fā)揮出巨大的優(yōu)勢(shì)。

　　我們來看一個(gè)案例，關(guān)于夏商周時(shí)期的青銅文明。我們把教科書上的歷史用途活化了，通過信息技術(shù)讓它重現(xiàn)。比如說我們現(xiàn)在看到的是夏代的青銅器，但是這些青銅器本身都可以點(diǎn)擊和放大。我在這里簡(jiǎn)單說一下，由于現(xiàn)在像VR等等技術(shù)還沒有全面發(fā)展，實(shí)際上未來VR技術(shù)成熟以后，學(xué)生自己戴上VR設(shè)備，他自己就可以更全面地去了解?？梢钥吹剑@是商代的青銅器。通過這個(gè)，大家看到的不僅僅有時(shí)間，還有空間。比如，如何斷定中國(guó)在商代的時(shí)候地域有多大，實(shí)際上跟這些青銅器和文物的出土范圍邊界有著極大的關(guān)系。

　　歷史VR教學(xué)系統(tǒng)

　　剛才我們看到的是通過信息技術(shù)的變革，讓歷史變得更加生動(dòng)，當(dāng)然VR技術(shù)在歷史當(dāng)中也可以發(fā)揮非常重要的作用。由于歷史時(shí)代久遠(yuǎn)，我們沒有辦法造一個(gè)時(shí)光機(jī)器回到過去，但是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在這個(gè)方面可以發(fā)揮極其重要的作用。比如說我們用VR復(fù)原北京人的生活場(chǎng)景和居住環(huán)境、體態(tài)特征、使用打制石器、群居、使用天然火、采集與狩獵等，都是和現(xiàn)在的整個(gè)考古發(fā)掘密切相關(guān)的。

　　以上說的是我們?yōu)槔蠋煹慕虒W(xué)提供了非常專業(yè)的資源課程和設(shè)備設(shè)施，支持老師的專業(yè)發(fā)展和教研探究，下面我們看看如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)做到真正落地。

　　如果一個(gè)學(xué)生能夠自己把一段歷史說明白了，或者說能夠讓他從時(shí)間、空間將事件都整理清楚，我相信他的歷史可以學(xué)得非常好。我們?yōu)閷W(xué)生提供了一套技術(shù)支持，可以自己動(dòng)態(tài)定義的時(shí)間軸。另外，我們現(xiàn)在是初步地把中國(guó)古代史、中國(guó)現(xiàn)代史，世界古代史等等的都給學(xué)生，學(xué)生可以自己做相應(yīng)的安排。比如說可以有這樣一個(gè)專題——全球視野下的中國(guó)近代史，從甲午戰(zhàn)爭(zhēng)一直到辛亥革命，同時(shí)世界史上經(jīng)歷了第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命。

　　構(gòu)建歷史基本線索，落實(shí)時(shí)空觀念培養(yǎng)

　　另外，我們還推出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體驗(yàn)套裝，并不完全與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)，但是這些體驗(yàn)套裝能夠?qū)⒅袊?guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)聯(lián)系起來，解決歷史教學(xué)和傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐問題。

　　參會(huì)嘉賓體驗(yàn)雕版印刷

　　歷史專題探索系列課程

　　這部分專題課程則充分地發(fā)揮了“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，不僅在教室里，學(xué)生在課余時(shí)間仍然可以通過平板、手機(jī)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　針對(duì)歷史這個(gè)學(xué)科，我們?yōu)槔蠋煂I(yè)的發(fā)展和讓老師成為歷史教學(xué)的專家提供了相應(yīng)的技術(shù)支持，更重要的是資源課程和手段的支撐，同時(shí)為學(xué)生能夠活學(xué)歷史，動(dòng)手去做、去體驗(yàn)提供了相應(yīng)的工具和產(chǎn)品。歷史，有它的特殊性，它時(shí)代久遠(yuǎn)，進(jìn)程漫長(zhǎng)，在歷史學(xué)科的教學(xué)過程中，虛擬現(xiàn)實(shí)等信息技術(shù)可以發(fā)揮出無限的優(yōu)勢(shì)。我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)和歷史學(xué)科的深度融合方面還有大量的工作要做，需要不斷地迭代，從而打造歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新平臺(tái)。