“給學(xué)生這么大的自主權(quán)，一開始覺得可能更難教了，但是真正實(shí)踐了后，發(fā)現(xiàn)更好教了。教學(xué)中老師更輕松了，學(xué)生興趣反而更大了。”杭州市鳳凰小學(xué)羅郭松名師工作坊領(lǐng)頭人羅郭松說。

　　6月6日，鳳凰小學(xué)體育學(xué)術(shù)周活動(dòng)中，羅郭松和他的名師工作坊同事一起展示了三節(jié)創(chuàng)意體育課，分別為平衡課（一年級(jí)）、仰臥起坐課（四年級(jí)）和側(cè)手翻課（五年級(jí)），這個(gè)展示現(xiàn)場(chǎng)共吸引了320多名來自全省各地的體育老師觀摩。當(dāng)天的創(chuàng)意體育課同時(shí)在新浪直播，吸引了15000多人同步觀看。

　　鳳凰小學(xué)的這節(jié)體育課，魔力到底在哪里？

　　體育課也可以有創(chuàng)意

　　讓學(xué)生用自己的方式來學(xué)習(xí)

　　“每個(gè)人學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)不一樣，有些人視覺優(yōu)先；有些人肢體優(yōu)先，學(xué)動(dòng)作特別快；還有些聽覺優(yōu)先。不同類型的學(xué)生，我們讓他自己選擇不同的方式，一定要學(xué)生怎么樣做，那是老師一廂情愿的事。”

　　鳳凰小學(xué)于 2016 年開始進(jìn)行校本體育課程系列研發(fā),引入英國“創(chuàng)意體育”課程兩年，成為上城區(qū)體育學(xué)科基地，課堂教學(xué)模式創(chuàng)新成果已輻射全省。說起從2016年開始引進(jìn)的英國創(chuàng)意體育課程，羅郭松說自己最大的感受是——如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以前傳統(tǒng)的體育課，老師手把手地教學(xué)生動(dòng)作，有時(shí)候?qū)W生很累很迷茫，老師也很累，效果也不見得好。

　　怎么辦呢？學(xué)生是不變的，要變的是老師，這也是2016年上城區(qū)從英國學(xué)習(xí)、引進(jìn)的英國創(chuàng)意體育課程的核心理念——全納性、多元能力、責(zé)任轉(zhuǎn)換、多元評(píng)價(jià)。更多的是給學(xué)生自主的空間，讓學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)。

　　“比如我今天一年級(jí)的平衡課，課程的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)平衡能力。這個(gè)課程最高動(dòng)作要求是雁式平衡，一年級(jí)學(xué)生很難做到的。你看，我們從雙手單腳平衡、單手單腳平衡、單腳獨(dú)立平衡一步一步讓學(xué)生了解，做動(dòng)作的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都可以用自己的理解來做，幾乎沒有一個(gè)學(xué)生動(dòng)作是完全相同的，但是在這個(gè)過程中，他們都用自己的最喜歡的方式感受學(xué)習(xí)了平衡能力。”

　　下午的仰臥起坐課，令人印象很深刻——學(xué)生分成四組，每組學(xué)生的動(dòng)作都是根據(jù)道具骰子來選擇，老師除了必要提醒外，基本不做要求。

　　羅郭松說，他的名師工作坊另外一位同事展示的仰臥起坐課也是一個(gè)很好的例子。以往要求學(xué)生1分鐘必須完成多少個(gè)才算合格，練起來比較苦，學(xué)生做著可能就厭倦了。同樣是高密度、高強(qiáng)度訓(xùn)練，讓學(xué)生小組自主選擇討論，用哪些動(dòng)作去刺激自己的核心部位，可能動(dòng)作做完了累得都躺下來了，上完課后卻依然保持興奮，甚至愿意回家后繼續(xù)體驗(yàn)。

　　讓學(xué)生更主動(dòng)、更有興趣，這是英國創(chuàng)意體育課程的精髓。

　　英國創(chuàng)意體育課程

　　上城區(qū)已經(jīng)實(shí)踐兩年多了

　　全納性、多元能力、責(zé)任轉(zhuǎn)換、多元評(píng)價(jià)。

　　英國創(chuàng)意體育課核心理念，都離不開學(xué)生——全納性：強(qiáng)調(diào)接納所有學(xué)生，反對(duì)歧視和排斥，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，注重團(tuán)隊(duì)合作，滿足不同層次的需求；多元能力：身體能力外的個(gè)人能力、社交能力、認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力；責(zé)任轉(zhuǎn)換：讓學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)；多元評(píng)價(jià)：利用多元的評(píng)價(jià)提升學(xué)生的積極性。

　　“當(dāng)時(shí)對(duì)這個(gè)課程理念最認(rèn)可的是，它始終把學(xué)生放在第一位，不光是讓學(xué)生學(xué)體育，而且讓學(xué)生怎么去適應(yīng)，或者用什么樣的方法讓同伴之間的學(xué)習(xí)幫助。怎樣在體育里面發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，在運(yùn)動(dòng)過程中怎樣張揚(yáng)自己的個(gè)性，這些東西是體育非常重要的成分，這些對(duì)學(xué)生發(fā)展是非常寶貴的東西。”

　　上城區(qū)教育研究院教研員方勤說，2016年的時(shí)候，當(dāng)時(shí)的上城區(qū)教育研究院領(lǐng)導(dǎo)注意到了英國創(chuàng)意體育課程，多方聯(lián)系后把課程帶過來在區(qū)內(nèi)進(jìn)行了討論。

　　“有教育局的，我們教育學(xué)院的，還有體育老師，大家一起討論這個(gè)課程。通過多方的驗(yàn)證討論后，覺得這個(gè)課程挺好的，然后才開始引進(jìn)。”

　　方勤回憶當(dāng)時(shí)的情況說，當(dāng)時(shí)他們?nèi)ビタ疾煺n程（音體美）有30多個(gè)老師，近距離看看英國當(dāng)?shù)剡@個(gè)課程是怎么操作、實(shí)踐的。當(dāng)時(shí)他們?cè)诒卑财疹D、樸茨茅斯等多個(gè)地方從幼兒園、小學(xué)、初中、到高中，各個(gè)階段進(jìn)行了考察觀摩。

　　“當(dāng)時(shí)請(qǐng)了講師到杭州來培訓(xùn)，實(shí)打?qū)嵉氖?2天，但是我們前后用了一整年來吸收消化。領(lǐng)導(dǎo)要求我們培訓(xùn)一個(gè)階段要吸收消化，完全掌握后再去進(jìn)行下一階段培訓(xùn)，整整分四個(gè)階段一年的時(shí)間才完成。”

　　他說，培訓(xùn)課程第一個(gè)階段先了解創(chuàng)意體育課程，什么是創(chuàng)意體育課，它們的理念是什么；第二個(gè)階段怎樣去適用評(píng)價(jià)手段；第三個(gè)階段怎樣去責(zé)任轉(zhuǎn)換；第四個(gè)階段怎樣把這個(gè)課程呈現(xiàn)出來，怎樣上這個(gè)課。

　　他說，這個(gè)課程的優(yōu)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生未來的能力

　　“你看今天一節(jié)課練下來，學(xué)生還帶著笑容，他還愿意練，哪怕下課了他還愿意去體驗(yàn)，這就是最大的區(qū)別。”