《教育信息化2.0行動計劃》出臺后，新修訂的信息技術(shù)課標(biāo)加入了人工智能內(nèi)容。但現(xiàn)在基層教師對中小學(xué)人工智能課程怎樣教還是一頭霧水，完全處于混沌狀態(tài)。許多教師的理解是：學(xué)編程、STEAM教育。有的教育者將AI教育目標(biāo)擬定為：一是培養(yǎng)適應(yīng)AI時代的人，二是培養(yǎng)能研發(fā)AI應(yīng)用的人。這個目標(biāo)定義倒是很具體，也很明確。那么，人工智能落地中小學(xué)到底該怎么做？
關(guān)于這個問題，科大訊飛總經(jīng)理助理丁一秋說了這樣一番話：AI包括計算智能、感知智能、人之智能。即能聽會說、能看會算、有理解能力和思考能力的核心技術(shù)。當(dāng)然，人臉識別技術(shù)、語音識別、自然語言處理、硬件結(jié)構(gòu)和機器學(xué)習(xí)等，這些內(nèi)容都是產(chǎn)品開發(fā)技術(shù)人員必須掌握的內(nèi)容。但是，目前的學(xué)校似乎并沒有真正找到方向，還停留在應(yīng)試層面上，認為將人工智能技術(shù)寫入課標(biāo)，那就是今后該學(xué)科成了必考科目。由于人工智能在我國剛起步，以前高校并沒有這個科目，所以，企業(yè)目前需要的理想人才并沒有，我們需要學(xué)校提供大量人才。這個回答讓學(xué)校很尷尬。
通過基層教育與企業(yè)的簡短“對接”可悟道：讓AI走進教育，首先需要轉(zhuǎn)變思維方式，即用AI的思維去思考問題，將AI技術(shù)作為一種工具或者方法而不單單是一門應(yīng)考的學(xué)科。掌握高科技基礎(chǔ)雖難但不是不可以做到，更重要的是需要讓孩子們具備AI思維，即建立一個觀念，自覺不自覺地把機器當(dāng)人來看，達到人機高度的融合。
基礎(chǔ)教育要達到不需要了解AI的原理就能使用AI技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在很多孩子不正是這樣在做嗎？玩兒智能手機、電腦比成人掌握得快得多，玩兒得精得多，這種現(xiàn)象甚至出現(xiàn)在5歲左右的兒童中：給他一個工具，那簡直是無師自通啊。這說明好奇與興趣加上強化訓(xùn)練，讓人操縱機器做以前只有人才能做的事情，這樣不停地教學(xué)與訓(xùn)練，便可以達到第一個目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)AI時代的人。當(dāng)然，這也是開發(fā)深度學(xué)習(xí)：培養(yǎng)能研發(fā)AI應(yīng)用的人才尤其需要具備的思維品質(zhì)。
作為基礎(chǔ)教育，當(dāng)然需要培養(yǎng)具有AI思維、能適應(yīng)已經(jīng)到來的AI時代的人才，這在目前應(yīng)該不是一道難以逾越的鴻溝。但教育需要大量的具有AI思維的師資和大量的適合AI教學(xué)訓(xùn)練的裝備設(shè)施。其實真正的難點就在于兩點：缺少技術(shù)好、會編程、有國際化視野、懂得中國教育的教師；缺少專門用于學(xué)習(xí)AI技術(shù)的裝備——教育平板。
最近，筆者做了一個有針對性的基層調(diào)查，北京市白家莊小學(xué)是北京市校本課程建設(shè)基地校，該校目前已完成從需求主導(dǎo)模式、條件主導(dǎo)模式順利過渡到目標(biāo)主導(dǎo)模式的課程建構(gòu)模式。在北京地區(qū)來說，白家莊小學(xué)應(yīng)該是一所基礎(chǔ)設(shè)施比較完善，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域有一定影響力的學(xué)校。自2011年4月，該校即開展了運用平板電腦進行課堂教學(xué)嘗試，但至今只配備一個教學(xué)班的白板。至于北京的其他學(xué)校，有的學(xué)校平板“不全有”；有的學(xué)校是裝備“雖不缺，能開課，但設(shè)備老化，需更新?lián)Q代”或是“學(xué)生更向往社會科學(xué)館、更廣闊的天地，對校園陳舊設(shè)備興味索然”。這是針對北京的近況而言，如果從全國范圍來說，需求量是非常大的，況且目前學(xué)校所用的普通平板還遠遠達不到真正教育平板的要求。
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看來要真正實現(xiàn)人工智能教學(xué)，無論是師資還是裝備缺口還是很大的。目前，我國在人工智能方面正處于青黃不接狀況。但從長遠來看，中小學(xué)信息技術(shù)教育回歸編程是一個大的趨勢，只要解決好師資與裝備兩個核心問題，中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科完成第一目標(biāo)問題不大。也許3-5年后，當(dāng)信息技術(shù)課程成為和語數(shù)外一樣倍受重視的核心學(xué)科時，人工智能技術(shù)前進的腳步或會突飛猛進。
