美國,作為AI人才最多的國家,每年預(yù)計有6.5億美元用于人工智能相關(guān)的薪水上,同時,另有幾家頂尖公司共同籌集10億美元用來推動人工智能的發(fā)展。值得一提的是,美國也是全球AI人才儲備最成熟的國家,全美168所高校中,有14所公認(rèn)世界人工智能領(lǐng)域?qū)W術(shù)能力20強(qiáng),且霸占前8名。

　　在人工智能發(fā)展進(jìn)程中,AI人才儲備毫無疑問是至關(guān)重要的,尤其是對于年輕一代的培養(yǎng)——越早開放知識的傳輸與獲取,就能越早讓知識在一代人中收獲成果。中國,面對超過500萬的人工智能人才缺口,一方面提供優(yōu)厚政策人才引進(jìn),另一方面開始手抓教育,培養(yǎng)未來人才。

　　2017年,國務(wù)院頒布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》,明確提出在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程,逐步推廣編程教育,鼓勵社會力量參與寓教于樂的編程教學(xué)軟件、游戲的開發(fā)和推廣。

　　中國開始重視少兒編程教育,但想要在中小學(xué)普及還有很長的一段路要走。一方面,大多數(shù)家長對少兒編程所知甚少,且?guī)в衅?家長更習(xí)慣于中國一貫的學(xué)科教育,而非歐美實(shí)行的重素質(zhì)、重實(shí)操、培養(yǎng)思維邏輯等能力的STEM教育。另一方面,少兒編程因其融合多門學(xué)科知識,對老師的要求較高,既需要懂教育學(xué),又需要懂計算機(jī)科學(xué),導(dǎo)致國內(nèi)缺乏專業(yè)的師資力量。

　　美國的少兒編程教育已先行幾十年,我們能從中借鑒一二,幫助改變國內(nèi)現(xiàn)狀。

　　一、研發(fā)少兒編程產(chǎn)品

　　有別于成人編程的目的驅(qū)動,少兒編程教育更注重孩子素質(zhì)培養(yǎng)、思維影響、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面,且需要考慮孩子不同年齡的認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)興趣。1967年,美國打造出第一套專為兒童設(shè)計的可視化計算機(jī)編程語言——Logo,孩子們第一次可以通過寓教于樂的方式編寫代碼,通過計算機(jī)表達(dá)自我,鍛煉思維邏輯。

　　之后幾十年里,隨著美國家庭在教育領(lǐng)域的大力度支出,以及移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,市場涌現(xiàn)出各類機(jī)器人編程玩具,以及以Scratch為代表的圖形化編程軟件,讓少兒編程產(chǎn)品走向更細(xì)化的領(lǐng)域。

　　應(yīng)用廣泛的Scratch,用圖形化的拖拽交互來完成編程的核心邏輯,并能及時獲得結(jié)果反饋,趣味的學(xué)習(xí)過程大大提高了孩子的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造力?；谙嗤逃壿?國內(nèi)少兒編程教育品牌“妙小程”在Scratch基礎(chǔ)上,研發(fā)出適用于中國孩子與家長的編程工具,其打通電腦端與PAD端,操作更方便,學(xué)習(xí)不限空間時間,讓中國孩子接觸系統(tǒng)化編程學(xué)習(xí)的年齡整體降低了2歲。

　　二、建立行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

　　2004年,計算機(jī)協(xié)會(ACM) 成立計算機(jī)科學(xué)教師協(xié)會CSTA(全稱 Computer Science Teachers Association),在政府與谷歌、微軟、甲骨文等高科技公司的合作支持下,協(xié)會在學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)制定、教師培訓(xùn)、行業(yè)會議等方面下足功夫,落地執(zhí)行,為全球計算機(jī)科學(xué)教師賦能。目前協(xié)會成員數(shù)量已超過2萬5,覆蓋全球145個國家,除了有K12各階段計算機(jī)科學(xué)老師,還有大學(xué)教授、政府成員、非盈利組織成員等多元化構(gòu)成。

　　CSTA在2011年、2016年分別發(fā)布了K12階段計算機(jī)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn),為各地區(qū)學(xué)校制定本地化課程大綱提供指導(dǎo)作用。該標(biāo)準(zhǔn)以核心概念和實(shí)踐兩部分為基礎(chǔ),將計算機(jī)科學(xué)學(xué)習(xí)按難度與水平要求分為3個等級。隨著標(biāo)準(zhǔn)的推行,美國少兒編程和其他少兒計算機(jī)教育向標(biāo)準(zhǔn)化迅速邁進(jìn),避免了教師資源無法可持續(xù)發(fā)展、教學(xué)內(nèi)容參差不齊等問題,促使少兒編程走向健康的產(chǎn)業(yè)化狀態(tài)。

　　妙小程的課程體系,便參考了CSTA標(biāo)準(zhǔn),另結(jié)合了新一代K12科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)(NGSS),對標(biāo)加州伯克利大學(xué)本科計算機(jī)系課程設(shè)計。課程體系由編程啟蒙、編程基礎(chǔ)、編程進(jìn)階和編程高階幾部分組成,滿足6-18歲青少兒全階段學(xué)習(xí)。

　　如今,少兒編程在美國中小學(xué)的滲透率已達(dá)到44.8%,而中國的滲透率不到1%。其中的差距,并不是簡單地引進(jìn)一款海外編程教育產(chǎn)品就可以彌補(bǔ)的,而是應(yīng)該以教育為核心,考量國內(nèi)外教育環(huán)境差異性,打造更適合中國孩子與家長的編程教學(xué)模式,有針對性地克服目前的現(xiàn)狀難題。中國正在一步步的趕上曾經(jīng)落下的路程,妙小程也會繼續(xù)推進(jìn)少兒編程教育,為中國的未來培育高水準(zhǔn)的人工智能創(chuàng)新人才。