也就在2014年前后，國外掀起了一股“少兒編程”的熱潮，各國政府紛紛制定相關(guān)政策，以推動少兒編程教育的發(fā)展。似乎中國也受到了這股浪潮的影響，越來越多的機(jī)構(gòu)涉足“少兒編程”領(lǐng)域。

　　國外有多重視少兒編程？

　　2000年，作為世界上第二硅谷的以色列，已經(jīng)把編程納入高等學(xué)校教育的必修課，同時，小學(xué)一年級的學(xué)生，就要開始學(xué)習(xí)編程知識。

　　2012年，日本在中小學(xué)普及編程教育科目。奧巴馬呼吁全國學(xué)習(xí)編程，開展編程一小時活動宣傳。

　　2014年，英國教育大綱規(guī)定，計算機(jī)編程成為了5-16歲兒童及青少年的必修課。

　　2015-2016年，美國政府投資40億美元開展少兒編程教育，強(qiáng)制要求高中畢業(yè)必修計算機(jī)編程學(xué)分。

　　2017年，新加坡全面推動少兒編程教育，中小學(xué)考試加入編程考試科目。

　　編程，正在逐漸成為國外學(xué)校的必修課。

　　大開國門的中國，緊跟時代的潮流，2017年，“少兒編程”納入了發(fā)展規(guī)劃中，作為國家級戰(zhàn)略推進(jìn)，少兒編程教育將成為我國“科技興國”的基礎(chǔ)。浙江在當(dāng)年，也將信息技術(shù)作為高考的選考科目、

　　一股浪潮，打在我們的身旁，卻顯得如此無力。時至今日，大部分中國人還沒聽說過，剩下的也都對此一知半解，對于悄然進(jìn)駐中國的少兒編程，缺乏基本的認(rèn)知。

　　可以說，家長的認(rèn)知、市場的需求、課程的不成熟，導(dǎo)致了“少兒編程”之路，舉步維艱。有從業(yè)者這樣說：

　　當(dāng)時我召集幾個計算機(jī)系的同學(xué)，組建了一個小團(tuán)隊，從開發(fā)課程到招生，一路順風(fēng)順?biāo)?，家長對于這個新奇的課，充滿了興趣。但沒過多久，我們就遇到了困難。

　　起初項目進(jìn)展良好，讓我們驚喜的是，小孩子非常喜歡編程課程，有一個小孩住得遠(yuǎn)，每天3個小時地鐵來回上課，還有一些小孩還舍不得走，讓我印象深刻的是，有一個小男孩跟我說：“老師，我第一次這么不喜歡下課?！?/p>

　　然而，在秋季課程招生時，遇到了極大的困難，有不少家長無奈的告訴我們：“小孩子很喜歡，我也支持，不過秋季我實在排不開時間。”當(dāng)時，我們就意識到，少兒編程并不是剛需。

　　大多數(shù)家長的決策依據(jù)是：學(xué)科輔導(dǎo)班優(yōu)先，興趣才藝次之，像少兒編程這樣的嘗鮮產(chǎn)品只能排在最后了。后來，我們決定放棄。

　　另外，不少家長心存不少的傳統(tǒng)思想，認(rèn)為編程就是玩電腦，不僅影響學(xué)業(yè)，而且還容易傷眼睛。那么，到底少兒編程是什么？他跟程序員的編程，又有什么差別呢？

　　程序員們的編程，是使用特定的代碼，去解決某一個問題，實現(xiàn)某一個功能或者產(chǎn)品，不僅需要具備一定的英語能力，而且對算法的要求也相對較高。而少兒編程，則是通過編程游戲啟蒙、可視化圖形編程課程，培養(yǎng)少兒的計算思維和創(chuàng)新解難能力。

　　如上圖，使用者，必須操控指令，讓途中的小猴子順利拿到香蕉。這類編程偏向啟蒙。有些機(jī)構(gòu)，將市場定位在了10歲以上的孩子，因此在編程教育方面，更有編程的“樣”。比如下圖的游戲：

　　孩子的作品

　　與程序員們的編程工具一樣，少兒編程同樣有，Scratch是麻省理工學(xué)院設(shè)計開發(fā)的少兒編程工具，使用者認(rèn)識英文，也無需使用鍵盤，構(gòu)建程序的命令和參數(shù)，只需要通過積木形狀的模塊來實現(xiàn)，從而降低了編程的門檻。

　　一名80后理工科出身的IT男，周末有空，就會帶著女兒一起去學(xué)習(xí)少兒編程和探索科學(xué)實驗，他認(rèn)為，學(xué)編程，并不是想讓孩子未來和他一樣，做個程序員，而是培養(yǎng)孩子的邏輯思維、創(chuàng)新、遇到困難的解決能力等等。

　　目前，我國的少兒編程依然是出于探索階段。

　　那么，如果是你，你會讓自己的孩子學(xué)習(xí)少兒編程嗎？