在人工智能如火如荼的時(shí)代，家長(zhǎng)對(duì)于編程重要性的認(rèn)知提升、對(duì)于孩子邏輯能力的空前重視，加之教育考試政策的指揮棒已有往此處揮舞的跡象，青少年編程和機(jī)器人教育在國(guó)內(nèi)受到家長(zhǎng)的重視和孩子的喜歡。

　　隨著STEAM教育被寫進(jìn)國(guó)家政策、大綜合考試開始試點(diǎn)編程，少兒編程項(xiàng)目一夜之間站上了風(fēng)口， 這個(gè)被稱為“K12最后金礦”的賽道從去年開始收到熱捧。今年前4個(gè)月少兒編程已有8起，超過去年全年，融資總額約8220萬人民幣（不包括未披露金額的案子）。預(yù)計(jì)將成長(zhǎng)為數(shù)百億級(jí)別容量的教育培訓(xùn)新藍(lán)海。隨著而來的是各路巨頭接踵而至。

　　這些公司的模式也各不相同，有專注于輸出編程工具和內(nèi)容的編程貓，通過直播進(jìn)行教學(xué)的編玩邊學(xué)、傲夢(mèng)，還有主打線下的小碼王等。

　　但可以預(yù)見的是，少兒編程火了。

　　一、少兒編程的前世今生

　　少兒編程一般是指針對(duì)3~18歲以下的少年兒童提供編程思維和編程操作的軟硬件產(chǎn)品、教學(xué)課程服務(wù)，用戶群與K12教育基本保持一致。從百度指數(shù)的變化可以看出，少兒編程在17年末18年初開始出現(xiàn)激增式關(guān)注。

　　從技術(shù)上講，少兒編程是源自 STEAM 教育概念下更加深層次和更加垂直化的教育分類，STEAM 教育分別指科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）和數(shù)學(xué)（Math），而少兒編程可以理解為縱深于技術(shù)（T）和工程（E）類目下的細(xì)分領(lǐng)域。

　　少兒編程的產(chǎn)業(yè)鏈上下游可劃分為開源平臺(tái)、編程工具、內(nèi)容提供、編程游戲、教育機(jī)器人等。

　　就課程體系而言，少兒編程培訓(xùn)課程主要分為兩大類：軟件編程、硬件編程：

　　1）軟件編程教學(xué)：基于Scratch、Python、C++等編程語言給學(xué)生搭建可視化圖形編程平臺(tái)和代碼編程學(xué)習(xí)平臺(tái)等，通過編程游戲、網(wǎng)頁、動(dòng)畫、音樂等來學(xué)習(xí)編程語言。

　　2）硬件編程培訓(xùn)：通過機(jī)器人套件或者通過PicoBoard、Arduino等開源硬件平臺(tái)構(gòu)建模塊式的機(jī)械部件、電子元件和傳感器拼搭組合來學(xué)習(xí)編程。硬件可以作為載體來實(shí)現(xiàn)編程程序輸出展示，通過硬件平臺(tái)和軟件平臺(tái)的結(jié)合完成編程項(xiàng)目。

　　其商業(yè)模式主要分為三種：為 2B、2C、2B&2C。

　　2B 模式：一般是將制作好的課程與服務(wù)提供給幼兒園、學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、硬件廠商等。

　　2C 模式：一般是通過課程的方式來向孩子教授編程知識(shí)，包括在線課程和線下體驗(yàn)店。

　　2B&2C：即為二者的結(jié)合。

　　二、天時(shí)地利的一場(chǎng)盛宴

　　政策利好

　　2015 年 9 月，教育部在《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》中提出了“探索 STEAM 教育、創(chuàng)客教育等新教育模式”。

　　2016年6月，教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》通知，把信息化教學(xué)能力納入學(xué)校辦學(xué)水平考評(píng)體系，將STEAM教育納入基礎(chǔ)學(xué)科。

　　2017 年 1 月，《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出將對(duì)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂完善；浙江新高考革將信息技術(shù)加入高考選考科目等。

　　2017年8月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確指出應(yīng)逐步開展全民智能教育項(xiàng)目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程、逐步推廣編程教育。

　　自國(guó)務(wù)院、教育部將編程納入課堂教學(xué)及大學(xué)考試后，全國(guó)主要省市已陸續(xù)完成落地。浙江去年將信息技術(shù)納入高考，江蘇明確在小學(xué)階段開設(shè)信息技術(shù)課程，山東、北京將陸續(xù)把 Python 編程納入小學(xué)及高中課程。每年科協(xié)及官方機(jī)構(gòu)舉辦的編程大賽、創(chuàng)客大賽也越來越多。

　　人工智能發(fā)展促進(jìn)少兒編程爆發(fā)

　　隨著人工智能在機(jī)器人、汽車、金融、醫(yī)療、安防等行業(yè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，可以預(yù)見，我們即將踏入一個(gè)由計(jì)算機(jī)與機(jī)器人主導(dǎo)的未來世界，而代碼是這個(gè)世界運(yùn)行的基本單元，編程或?qū)⒊蔀橐婚T通用語言，學(xué)習(xí)編程語言，即是掌握未來世界的運(yùn)行規(guī)則。

　　從“非剛需”向“剛需”的轉(zhuǎn)變

　　與素質(zhì)教育、興趣教育所不同，少兒編程正在經(jīng)歷一個(gè)從“非剛需”向“剛需”轉(zhuǎn)變的過程。根據(jù)報(bào)告數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，包括英國(guó)、西班牙、愛爾蘭、芬蘭、丹麥、澳大利亞等在內(nèi)容全已有球24 個(gè)國(guó)家在基礎(chǔ)教育中設(shè)立了編程課程大綱，而美國(guó)K12階段約有67.5%的孩子已接受在線編程教育。

　　整體趨勢(shì)上，國(guó)內(nèi)正在把STEAM教育（少兒編程屬于STEAM的分支）納入基礎(chǔ)學(xué)科，而家長(zhǎng)對(duì)于少兒編程學(xué)習(xí)的接收度也在不斷加深。

　　三、少兒編程教育的困局究竟在哪里？

　　編程本身就是一個(gè)很復(fù)雜的學(xué)科，需要一定的邏輯、抽象、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，一些人從高中或者大學(xué)時(shí)代開始學(xué)都不一定能消化，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)是非常不容易的，能否做到主要依賴于師資、課程和形式。

　　1、師資極其匱乏。少兒編程需要跨學(xué)科知識(shí)，既懂得教育學(xué)又懂得計(jì)算機(jī)科學(xué)。如今我國(guó)IT開發(fā)人才基本都集中于互聯(lián)網(wǎng)和科技企業(yè)中，而這些人又對(duì)教育一無所知。最終導(dǎo)致編程教育缺乏可靠的師資，甚至整體行業(yè)以銷售和加盟為導(dǎo)向。

　　2、大多數(shù)家長(zhǎng)也不理解少兒編程。在一二線城市之外，可能很多家長(zhǎng)對(duì)于編程所知甚少，更別提了解可視化編程、硬件組裝、樹莓派等等之間的區(qū)別，只能依賴于可能并不專業(yè)的少兒編程教師。

　　3、缺乏完善的體系。不論是奧數(shù)、英語、鋼琴還是舞蹈，諸多學(xué)科從兒童時(shí)代可以一直學(xué)到成年。少兒編程理論上來說可以不斷學(xué)習(xí)，最終將基礎(chǔ)能力轉(zhuǎn)化為大學(xué)專業(yè)甚至終身職業(yè)。不過目前并沒有貫穿整個(gè)成長(zhǎng)階段的少兒編程教育體系，大多數(shù)都只有幾年課程。

　　4、形式相對(duì)單一。市面上的編程教程以軟硬件結(jié)合的套件較多，訓(xùn)練孩子動(dòng)手能力的同時(shí)培養(yǎng)編程技能，而編程環(huán)節(jié)需要孩子理解if、while、for這樣的編程語句，雖然有將其轉(zhuǎn)化為圖形化界面，難度依然非常大。

　　當(dāng)然，中國(guó)少兒編程教育火起來也就一年時(shí)間，不能一蹴而就，所面臨的問題都會(huì)逐步得到解決。

　　四、少兒編程的發(fā)展趨勢(shì)

　　從各項(xiàng)數(shù)據(jù)來看，除了編程貓到了C輪，其他絕大多數(shù)項(xiàng)目都在A輪左右，整個(gè)少兒編程行業(yè)都還處于早期階段。

　　且國(guó)內(nèi)的教育體制還是以應(yīng)試教育為綱，傳統(tǒng)考試科目培訓(xùn)占據(jù)大半壁江山，素質(zhì)教育可發(fā)揮的空間有限。

　　目前的少兒編程市場(chǎng)分散且相對(duì)混亂，尚未形成明確的邏輯和底層判斷。此時(shí)，誰先研發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)化體系化的教學(xué)模式，打磨出優(yōu)質(zhì)的少兒編程產(chǎn)品，誰就能率先定義市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)、搶占行業(yè)制高點(diǎn)。而誰先教育好市場(chǎng)，用戶就會(huì)先選擇誰。

　　此外，編程教育適于在線教育培訓(xùn)形式，教學(xué)教具本身自帶在線化屬性，通過PC或者IPAD上的軟件即可實(shí)現(xiàn)操作，導(dǎo)師通過語言傳授知識(shí)，同時(shí)通過1對(duì)1在線直播、雙師教育、多屏互動(dòng)等一些技術(shù)手段就可以很大的提高教學(xué)傳授質(zhì)量。但是，無論是何種技術(shù)手段下的在線教育，都無法消除學(xué)員完成度低、體驗(yàn)較差的痛點(diǎn)，長(zhǎng)期來看，少兒編程的模式應(yīng)該是線上線下相結(jié)合。

　　總結(jié)：少兒編程可以被看做“下一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科”，習(xí)慣對(duì)標(biāo)于少兒英語培訓(xùn)市場(chǎng)，少兒英語培訓(xùn)市場(chǎng)的規(guī)模大概在600億，且每年增速在 15%-20% 左右。換一個(gè)角度，當(dāng)下中國(guó)大陸少兒編程教育的滲透率為 0.96%，每人每年在編程教育領(lǐng)域消費(fèi)金額約 6000 元，粗略估計(jì)目前國(guó)內(nèi)少兒編程市場(chǎng)規(guī)模或達(dá)百億。且每當(dāng)滲透率提升1%，市場(chǎng)規(guī)模就有望擴(kuò)大至100億。

　　但是編程教學(xué)最終的目標(biāo)應(yīng)該聚焦在如何通過編程的方式去幫助學(xué)生表達(dá)創(chuàng)意，而不是聚焦在教會(huì)學(xué)生編程的基本技巧。當(dāng)然，掌握這些編程的技巧是孩子在學(xué)習(xí)過程中不可逾越的一個(gè)階段。