在學(xué)校課堂之外，“自然教育”——置身于大自然中感受和學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為了時(shí)下國(guó)外最流行的教學(xué)方式。在與大自然接觸的過程中，孩子的探索、思考等能力都將得到全面擴(kuò)展。在不少外國(guó)家長(zhǎng)眼中，自然教育已經(jīng)成為了孩子成長(zhǎng)過程中的必修課。

　　而在我國(guó)，因社會(huì)發(fā)展過于迅猛以及城鎮(zhèn)化建設(shè)加快，我們的孩子們往往不是在課堂的四壁之內(nèi)就是在各種學(xué)習(xí)班的四壁之內(nèi)。在自然中探索和學(xué)習(xí)對(duì)我們的孩子成了一種奢侈。自然接觸的缺乏，對(duì)孩子而言，不單是對(duì)自然環(huán)境認(rèn)知的限制，它會(huì)整體影響到孩子身心全面的發(fā)育和提升。

　　為解決這一痛點(diǎn)，青少年教育品牌少年之星依托英國(guó)童軍課程，成為了將自然教育引進(jìn)國(guó)內(nèi)的先行者之一。而隨著鱗次櫛比的鋼鐵森林與形形色色的電子設(shè)備不斷地瘋狂擠壓著孩子們的空間與時(shí)間，讓孩子很難得到與大自然接觸的機(jī)會(huì)，因此由少年之星所引進(jìn)的自然教育得到了越來越多家長(zhǎng)的注意。

　　少年之星是致力于服務(wù)青少年的自然教育課程。它結(jié)合了英國(guó)童軍的完整課程體系，并由北京大學(xué)進(jìn)行二次研發(fā)之后所推出，是最適合中國(guó)青少年學(xué)習(xí)的自然教育課程體系。同時(shí)，得益于其O2O式的靈活操作空間與高效教學(xué)成果，少年之星的課程在國(guó)內(nèi)推出不久便收獲到了自己的第一批粉絲。

　　解放天性，即是孩子的需求也是家長(zhǎng)的期望

　　美國(guó)學(xué)者理查德洛夫曾在其著作《自然法則》中指出，如果孩子沒有與大自然接觸，沒有在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)、探索的經(jīng)歷，那么孩子的心理感知和生理自覺都會(huì)受到影響，甚至可能變得孤獨(dú)、焦躁，嚴(yán)重者甚至可能在道德、智力、審美等方面出現(xiàn)能力的缺失。這種現(xiàn)象，在國(guó)外教育界和心理學(xué)界被稱為“自然缺失癥”。

　　自然缺失癥的存在說明了自然環(huán)境對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有著不可替代的重要作用。因此，進(jìn)入自然，在自然中探索和擴(kuò)展自己的感受，獲得對(duì)世界更開放的認(rèn)知，自然教育是孩子健康成長(zhǎng)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。

　　說“自然教育”，你或許未必能直接腦補(bǔ)出個(gè)究竟來，但有一個(gè)概念，一說你就明白——英美童子軍體系就是自然教育的傳統(tǒng)來源之一。電影《飛屋環(huán)游記》中，那個(gè)身上掛滿勛章，隨身背著露營(yíng)裝備、在任何環(huán)境都能獨(dú)立自主，上知天文下知地理的小男孩，就是典型的童軍成員。

　　在自然環(huán)境中，孩子直接接觸和認(rèn)知外部世界，同時(shí)身心也得到了更全面的鍛煉與提升。他就像電影中這個(gè)男孩一樣，會(huì)對(duì)探索世界充滿好奇和榮譽(yù)感。

　　一方面，孩子作為生命個(gè)體，本身就具有解放天性的強(qiáng)烈需求。另一方面，解放天性往往是釋放潛能的先決條件，而家長(zhǎng)們無疑都希望自己的孩子能盡可能充分地發(fā)揮自身潛能。

　　少年之星的自然教育課程恰恰能夠滿足孩子與家長(zhǎng)們的需求。據(jù)了解，少年之星的自然教育注重讓孩子在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我。而在這一系列的與自我相處的過程中，孩子們?cè)谏眢w、心智、社交等方面的認(rèn)知都會(huì)得到全面而又系統(tǒng)性的加強(qiáng)。有家長(zhǎng)表示：“在少年之星的自然教育中，孩子的自我認(rèn)同感、獨(dú)立自信以及個(gè)人能力都得到了全面提升?！?/p>

　　勛章體系：讓孩子的學(xué)習(xí)天性得到更多激勵(lì)和榮譽(yù)感

　　當(dāng)然，自然教育首先是一整套完整的現(xiàn)代教育科學(xué)體系，而不是在自然中亂玩、野玩。在孩子釋放天性、擴(kuò)展身心的同時(shí)，科學(xué)的教學(xué)方法必不可少，這需要一個(gè)完整的激勵(lì)和評(píng)價(jià)體系，比如勛章體系：針對(duì)0-10歲的孩子課程勛章的進(jìn)階體系，就能幫助孩子們獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

　　“觀察勛章”獲取所對(duì)應(yīng)的課程可以激發(fā)孩子的專注力和觀察/思辨能力;“心理成長(zhǎng)勛章”對(duì)應(yīng)的是通過自然活動(dòng)提升孩子的自然身體發(fā)育以及正常的心理發(fā)育;而“自然感知?jiǎng)渍隆眲t是鼓勵(lì)孩子多走出戶外，融入自然，回歸自然，放松心靈，愉快健康成長(zhǎng)。目前，課程勛章針對(duì)每個(gè)年齡段分別為3個(gè)體系，即從神經(jīng)、人生、感知這三個(gè)孩子成長(zhǎng)過程中的重要階段，以層層遞進(jìn)的方式讓孩子更加科學(xué)地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

　　從心理學(xué)的角度上分析，這套課程勛章系統(tǒng)不容小覷，首先它能作為一種教學(xué)指引幫助孩子們明確現(xiàn)階段自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而引導(dǎo)孩子構(gòu)建出自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃。這種良好的個(gè)人管理觀念與主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)孩子未來的成長(zhǎng)來說是一筆受之無窮的財(cái)富。

　　此外，將課程目標(biāo)冠以勛章的形式，能對(duì)孩子產(chǎn)生激勵(lì)效果。據(jù)悉，進(jìn)入少年之星學(xué)習(xí)的孩子，在無需教師與家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，就能產(chǎn)生出一種良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，即爭(zhēng)取更快地獲得更多的勛章。而這種自我競(jìng)爭(zhēng)的觀念，也正是新世紀(jì)對(duì)于人才的關(guān)鍵性要求。

　　現(xiàn)在，你在國(guó)內(nèi)也能找到完整、國(guó)際化的自然教育體系了。在這個(gè)體系中，你的孩子能獲得和歐美孩子一樣的快樂激勵(lì)和系統(tǒng)化的自然教育。毫無疑問的是，少年之星系列課程對(duì)孩子的生理成長(zhǎng)和心理建設(shè)將起到雙重影響，在親近自然解放孩子天性的同時(shí)，也幫助他們快樂地成長(zhǎng)為優(yōu)秀的新型知識(shí)青年。而作為家長(zhǎng)來說，自己首先要思考的是，如何盡早的讓自己的孩子享受到這類新型教育模式的益處。