班主任曾經(jīng)是一種能力的象征，但在杭州市教科日前對(duì)2000名教師進(jìn)行的心理健康狀況調(diào)查中，卻有76%的教師感到職業(yè)壓力很大，其中當(dāng)班主任老師的壓力大于不當(dāng)班主任的老師，甚至有老師直言：“我最大的愿望就是下學(xué)期不再當(dāng)班主任了！”

　　“曾經(jīng)榮光的三尺講臺(tái)成了束縛，桃李天下的成就感也擋不住平日工作上的辛酸?！边@一句嘆息，說出了當(dāng)下多少教師的心聲？教師本是作為學(xué)生成長過程中“傳道受業(yè)解惑”的靈魂人物而存在，但現(xiàn)實(shí)中卻被瑣碎繁雜的重復(fù)性工作逼成了沒有創(chuàng)造性的“管家婆”。在強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，減負(fù)不僅是學(xué)生的訴求，也是老師普遍的呼聲。

　　而隨著技術(shù)發(fā)展的步伐不斷加快，在線教學(xué)云平臺(tái)、線上下混合式教學(xué)等信息化教學(xué)方式也在逐漸走進(jìn)學(xué)校，幫助老師從繁雜的教學(xué)事務(wù)中解放，并將更多精力投入到更有價(jià)值和創(chuàng)造性的教育活動(dòng)上。

　　以K12智能教育企業(yè)一起教育科技為例，其面向公立學(xué)校的一系列智能教學(xué)產(chǎn)品就從教、學(xué)、評(píng)、練、測等多個(gè)環(huán)節(jié)切入，幫助老師教學(xué)減負(fù)，授課增效，重新找回師者“教書育人”的真正意義。

　　智能化練習(xí)評(píng)測，提供一站式教學(xué)輔助

　　對(duì)老師而言“批改作業(yè)”往往是一天工作中最頭疼的部分，常常是只完成了這項(xiàng)任務(wù)，一天就已經(jīng)過去了一半，而作為“重頭戲”的備課環(huán)節(jié)卻得不到充分的時(shí)間去優(yōu)化打磨。如果是班主任，班級(jí)管理、學(xué)校會(huì)議等大小事務(wù)更是讓老師的備課時(shí)間大幅縮減。

　　而針對(duì)教師受困于重復(fù)性瑣碎工作無力脫身的這一痛點(diǎn)，一起教育科技向教師提供了從作業(yè)布置批改到學(xué)情分析反饋的一站式教學(xué)輔助，幫助老師減負(fù)增效，提升課堂教學(xué)效果。

　　例如，在一起小學(xué)/中學(xué)（一起教育科技旗下的子品牌）平臺(tái)上，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)班級(jí)教學(xué)進(jìn)度為教師智能推薦一系列與教材同步的配套習(xí)題，教師可從中選擇如口算，背誦，知識(shí)運(yùn)用等多種形式的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行布置。

　　當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)批改，并及時(shí)地將班級(jí)的作業(yè)完成情況反饋給教師。此時(shí)教師僅需點(diǎn)擊“查看作業(yè)完成情況”的選項(xiàng)，就可以了解班級(jí)平均錯(cuò)誤率、班級(jí)薄弱點(diǎn)、學(xué)生完成情況排名，甚至是細(xì)化到學(xué)生個(gè)體的能力分析等多方面內(nèi)容。

　　更重要的是，根據(jù)系統(tǒng)提供的學(xué)情分析數(shù)據(jù)，教師便可在備課時(shí)調(diào)整下次課堂的教學(xué)內(nèi)容與方式，并對(duì)班級(jí)錯(cuò)誤頻發(fā)的習(xí)題進(jìn)行集中講解訓(xùn)練，以為學(xué)生提供更好的教學(xué)效果。

　　個(gè)性化學(xué)習(xí)引導(dǎo)，知識(shí)和能力同步提升

　　對(duì)學(xué)生而言，從學(xué)校中獲取知識(shí)僅是第一目的，在與老師的交流和同學(xué)的互動(dòng)中提升素養(yǎng)與建立健全品格也是不可或缺的。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性與實(shí)踐能力等，也是教師作為學(xué)生成長成才過程中關(guān)鍵人物應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的責(zé)任。

　　今年3月，一起教育科技就在新春發(fā)布會(huì)中，提出了通過個(gè)性化學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的概念。據(jù)了解，一起小學(xué)/一起中學(xué)平臺(tái)中內(nèi)置的Socrates智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)，就以人工智能大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，從分析、挖掘?qū)W生的日常學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)出發(fā)，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力缺陷，并據(jù)此為學(xué)生個(gè)性化推薦一系列增強(qiáng)學(xué)生力與實(shí)踐力的素質(zhì)教育內(nèi)容。

　　哈爾濱141中學(xué)英語教師李愛華的班級(jí)，就是該智能系統(tǒng)的受益者之一。

　　“一起中學(xué)能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生薄弱點(diǎn)提供如電影配音、繪本閱讀等強(qiáng)調(diào)英語語言實(shí)際運(yùn)用的練習(xí)內(nèi)容，給予學(xué)生更多思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這也讓我在教學(xué)中從單純的知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在課堂中，我更多地是去教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，與語言運(yùn)用的思維，而不是讓學(xué)生去死記硬背知識(shí)點(diǎn)?！?/p>

　　“在用了一起中學(xué)APP一段時(shí)間后，很多知識(shí)點(diǎn)比如從句這類，包括非謂語動(dòng)詞這些難點(diǎn)，學(xué)生們都能做到舉一反三，通過造句、對(duì)話等實(shí)際運(yùn)用方式去鞏固、記憶新的用法，感覺思維和邏輯能力被打開了，類似的知識(shí)點(diǎn)和句子對(duì)于他們來說變得很容易，知識(shí)和能力得到了同步提升?！崩罾蠋熣f道。

　　緩解“班主任危機(jī)”，信息化教學(xué)產(chǎn)品成為重要的“助推器”。在以人工智能為代表的高新技術(shù)不斷加深運(yùn)用的今日，更多如一起小學(xué)/中學(xué)一般利用智能技術(shù)幫助教師減負(fù)增效的前沿教學(xué)產(chǎn)品也將逐步走入人們的視野，為廣大教育從業(yè)者實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、培育優(yōu)秀人才構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。