壹

　　“聽話,才是好孩子。”

　　“乖,才有糖吃?！?/p>

　　這些話翻譯一下就是:“不聽話就不是好孩子喲,沒糖吃,你就哭吧?！?/p>

　　的確,我們似乎從小到大就這樣被教育,明白只有“乖”、“懂事”、“聽話”,才可以得到那些我們想要的東西——

　　糖果、文具、衣服,長(zhǎng)輩的喜歡,甚至是父母臉上的笑容、嘴里的贊揚(yáng)。

　　可孩子聽話懂事,就真的是好事一樁嗎?

　　答案很肯定:未必。

　　貳

　　很多兒童分析師都有這樣的結(jié)論:

　　小時(shí)候表現(xiàn)越“乖”,越“懂事”的孩子,長(zhǎng)大之后心理問題越多。

　　尤其是那些在“隔壁中國(guó)”長(zhǎng)大的6500萬(wàn)孩子。

　　他們占整個(gè)兒童數(shù)目的20%,其中有一半在一年中是見不到自己父母的。

　　他們從出生起,就被要求“聽話”,聽很多很多人的話:

　　“爸爸媽媽不能在你身邊照顧你,你要聽爺爺奶奶的話?！?/p>

　　“爺爺奶奶老了,不能輔導(dǎo)你的功課,你要聽老師的話?！?/p>

　　“老師說(shuō)你最近上課有點(diǎn)漫不經(jīng)心,你能不能聽聽爸爸媽媽的話,爭(zhēng)點(diǎn)氣?”

　　……

　　是的,最開始,這些被稱為“留守兒童”的孩子不哭不鬧,年紀(jì)大點(diǎn)的,自己照顧自己,年紀(jì)小點(diǎn)的,視爺爺奶奶的話為圣旨。因?yàn)樗麄冎揽逈]用,鬧也沒用,還知道父母是真的辛苦,要掙錢養(yǎng)家,要在外工作,要為自己和爺奶而奔波。

　　所以,怎么好意思不聽話呢?

　　即便被留守在家,也還是要學(xué)會(huì)獨(dú)立自主,面對(duì)沒有父母留燈的放學(xué)后,沒有父母叫起床的早晨,早早地開始去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。

　　流傳甚廣的“窮人孩子早當(dāng)家”,也不過(guò)是被逼著一夜長(zhǎng)大吧。

　　其中,不乏像古人一般,懸梁刺股,時(shí)刻提醒自己,要乖、要懂事、要聽話、要爭(zhēng)氣的孩子。寒來(lái)暑往,他們用自己的堅(jiān)守和努力,考上大學(xué),走進(jìn)城市。譬如,母親拋棄家庭父親意外早逝、考上清華的河源男生甘錦生,以655分奪得辰溪縣理科狀元并通過(guò)清華大學(xué)自主招生考試的謝開勝等等。

　　然而,也有一部分孩子,他們走上完全不同的另外一條路。

　　叁

　　這部分留守兒童,起初在雙親不在身邊時(shí),也會(huì)表現(xiàn)出極強(qiáng)的獨(dú)立、樂觀和堅(jiān)強(qiáng)精神。但即使是這樣,他們也會(huì)逃脫不開學(xué)習(xí)困難、注意力缺陷、任性、自私,人格發(fā)展不健全、挫折的耐受力極差、喜歡遷怒于人等諸多性格特質(zhì)。

　　再然后,他們要么長(zhǎng)成不好不壞的成年人,要么長(zhǎng)成徹頭徹尾的犯罪分子。

　　比如,今年5月鄭州空姐奸殺案的犯罪嫌疑人劉某。

　　比如,今年8月廣元滴滴順風(fēng)車殺人事件的犯罪嫌疑人鐘某。

　　兩人現(xiàn)年都是27,都在少年時(shí)期缺乏家庭教育。

　　一個(gè)是精神上的農(nóng)村孤兒,一個(gè)是肉體上的留守兒童。

　　對(duì)此,有一個(gè)刺痛公眾神經(jīng)的說(shuō)法是:這說(shuō)明第一批留守兒童已經(jīng)長(zhǎng)大,他們不再囿于固定的鄉(xiāng)間,而是四處謀生。

　　我們不能一味地將犯罪原因歸結(jié)為家庭背景,因?yàn)楠?dú)立的社會(huì)個(gè)體理應(yīng)有相應(yīng)的社會(huì)意識(shí)和法律意識(shí)、道德意識(shí),卻也不能忽視家庭背景對(duì)犯罪分子成長(zhǎng)所造成的負(fù)面影響因素。

　　事實(shí)上,留守兒童的犯罪情況早已引起不少人的重視。

　　四川省心理學(xué)家游德良曾對(duì)近四百名留守兒童進(jìn)行心理調(diào)查,其中106人有焦慮心理,107人有抑郁癥狀,88人屬于易怒性格。觸目驚心的是,有調(diào)查顯示,留守兒童犯罪占未成年人犯罪的70%。

　　同時(shí),早在2013年,北大學(xué)者張丹丹通過(guò)“留守兒童與犯罪”的調(diào)研發(fā)現(xiàn),有留守背景的農(nóng)民工犯罪群體受教育程度低,年紀(jì)更輕,在情緒不穩(wěn)定、暴力傾向、不公平感等幾方面都更嚴(yán)重,而在性格外向性、親和度、負(fù)責(zé)任能力上都低于農(nóng)民工群體的平均水平。

　　肆

　　負(fù)面影響多多,可為什么中國(guó)還是會(huì)有那么多留守兒童?

　　據(jù)《2015年中國(guó)兒童人口狀況——事實(shí)與數(shù)據(jù)》估算,2015年0-17歲的城鎮(zhèn)留守兒童已經(jīng)超過(guò)2800萬(wàn)?？上У氖?教育部沒有城市留守兒童的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

　　不可否認(rèn),這跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡有很大關(guān)系,太多父母為了生活遠(yuǎn)走他鄉(xiāng),放棄工作就養(yǎng)不起家,選擇工作便陪不了孩子。無(wú)可奈何。

　　但還有不少父母,是為了給孩子所謂的更好的生活。

　　如同前面提到的“精神孤兒”一詞,就很好地解釋了“城市留守兒童”的存在。

　　這是一群生活在城市、名義上有父母陪伴的孩子。

　　他們不愁吃穿,在接受義務(wù)教育層面也沒問題,唯獨(dú)和農(nóng)村的留守兒童一樣,為父母所忽視:

　　要么因?yàn)楦改腹ぷ鞣泵?早晨出門前與放學(xué)回來(lái)后,接觸父母的時(shí)間都少得可憐;

　　要么從很小的時(shí)候起,就被父母托付給保姆,缺少和父母原本該有的成長(zhǎng)中的種種互動(dòng)。

　　這種生活難道是“更好的生活”嗎?

　　顯然不是,連“好的生活”都算不上。

　　那,什么才是屬于孩子的最好生活?

　　無(wú)非是擁有父母在旁的陪伴,上學(xué)前跟父母打聲招呼,回家后和父母一起吃飯,聊聊學(xué)校的新鮮事。畢竟,人和人的感情是通過(guò)時(shí)間相處和祭奠的,特別是孩子的人生。

　　被留守、被放逐的童年,只會(huì)變成漫長(zhǎng)而煎熬的生長(zhǎng)期,好像怎么熬都熬不過(guò)去。

　　伍

　　值得注意的是,比起那些因生活或者說(shuō)為生存,而不得不“流放”孩子的父母,那些以自己的思維去解讀孩子需要,或是完全忽視孩子需求的留守兒童的父母更加需要警醒。

　　可能他們也沒想過(guò),自己奔波忙碌,捱過(guò)那些靜悄悄的屬于成年人的崩潰時(shí)刻,卻換不來(lái)孩子的理解、感恩和快樂,有的只是孩子的疏遠(yuǎn)、隔閡、埋怨與冷漠。

　　只能說(shuō),理解萬(wàn)歲吧。

　　任何一種愛,只有建立在理解的基礎(chǔ)上,才有可能是被愛一方所需要的。

　　理解孩子的欲說(shuō)還休,了解孩子的成長(zhǎng)需求。

　　特別是在孩子小時(shí)候,溝通和反饋通常并不能夠準(zhǔn)確的達(dá)意,需要一些科學(xué)的檢測(cè)工具幫助父母準(zhǔn)確地了解孩子的先天性格特質(zhì)、學(xué)習(xí)潛能、優(yōu)勢(shì)智能等,掌握與孩子溝通的正確方法,因材施教,精準(zhǔn)培養(yǎng)。

　　天性檢測(cè)就是大腦智庫(kù)專為父母和孩子而研發(fā)的一個(gè)檢測(cè)工具,它基于遺傳學(xué)的理論和臨床研究,通過(guò)大數(shù)據(jù)分析尋找到普遍規(guī)律,最后通過(guò)心理學(xué)演繹出來(lái),能夠科學(xué)、準(zhǔn)確地檢測(cè)出一個(gè)人的先天遺傳信息,如性格特質(zhì)、思維特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)類型等,為父母了解孩子提供全維度、立體的檢測(cè)結(jié)果。

　　而《讀懂孩子》就是幫助父母解讀孩子天性,了解孩子的系列在線課程。借助這份課程,你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子“調(diào)皮、搗蛋、不聽話”的另一面,你會(huì)明白所有不可掌控的“家庭教育困境”其實(shí)終會(huì)柳暗花明。