在前不久召開的全國教育大會上，習(xí)近平主席指出，“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。”然而，在實際教學(xué)中，社會、學(xué)校和家庭片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象仍然比較嚴重，學(xué)校體育仍是整個教育系統(tǒng)的“短板”，應(yīng)付上體育課的現(xiàn)象比比皆是。為此，教育裝備采購網(wǎng)采訪了北京大學(xué)體育科學(xué)研究所所長、博士生導(dǎo)師郝光安，請他介紹如何將“健康第一”理念深植師生心田，補足體育“短板”。
四大問題造成學(xué)校體育“短板”
新中國成立后，黨和國家非常重視學(xué)校體育和青少年的身心健康，針對學(xué)校辦學(xué)中重智育，忽視德育、體育和美育的誤區(qū)，多次以黨和政府文件的形式，力圖扭轉(zhuǎn)這種局面，以求真正把黨的教育方針落到實處。僅1992-2015年，國家和省部就出臺學(xué)校體育主要政策文件77份，其中涉及學(xué)生體質(zhì)健康的12份，體育課程的16份，課外體育活動的13份，體育設(shè)施建設(shè)的14份，體育安全的5份。但時至今日，體育依然是學(xué)校教育的短板，郝光安認為，主要是由4個方面造成的：
一是對學(xué)校體育工作意義認識不到位。這是造成目前“重智育，輕體育；重營養(yǎng)，輕鍛煉；重技能，輕體能”的根本原因。
二是學(xué)生體質(zhì)健康的評價機制不健全。無論是學(xué)生的綜合評價素質(zhì)，還是對學(xué)校辦學(xué)評價，以及對政府教育工作的評價，學(xué)生體質(zhì)健康所占的權(quán)重都明顯偏低。例如：與我國高校招生“一考定終身”的錄取方式不同，美國大學(xué)在錄取學(xué)生時主要看三個指標(biāo)，一看學(xué)生參與學(xué)校運動隊的情況，二看社會責(zé)任服務(wù)時間，三看學(xué)術(shù)能力測試水平成績。
三是體育課程和課外鍛煉時間落實不到位，鍛煉效果不明顯，提高健康水平的主渠道作用發(fā)揮不夠。
四是學(xué)校體育保障力度不夠，體育設(shè)施不適應(yīng)，安全管理機制不健全，對體育傷害事故的政策支持和保障水平有待加強。
上述問題如不能解決，學(xué)校體育仍將是教育的老大難問題。面對此種局面，郝光安給出了如下解決之道：
大體育觀：樹立“健康第一”的教育理念
教育理念的改變不是一蹴而就的，需要主客觀多方面因素的共同努力，而教育理念不改變，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改變都只能是流于表面，達不到最終的教學(xué)效果。郝光安教授認為，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在“中央文件精神”指導(dǎo)下，樹立新體育觀：
教育質(zhì)量目標(biāo)觀：正確評價學(xué)校教育質(zhì)量，把增強學(xué)生體質(zhì)作為學(xué)校體育的基本目標(biāo)之一。
健康第一的人才質(zhì)量觀：把身心協(xié)調(diào)發(fā)展、健康素質(zhì)作為評價學(xué)生全面發(fā)展的重要指標(biāo)；把身體健康、體質(zhì)健康作為人才的首要核心目標(biāo)；身體健康才可能帶來其他方面協(xié)調(diào)發(fā)展和健康成才。
開發(fā)聯(lián)動的學(xué)校體育發(fā)展觀：學(xué)校與社區(qū)、家庭相結(jié)合，形成體育教育合力，形成青少年體育網(wǎng)絡(luò)；學(xué)校與社區(qū)、家庭相結(jié)合，促進體育觀念的改變，強化家長對學(xué)生參與體育的積極影響；學(xué)校場地向社區(qū)開放，為社區(qū)體育服務(wù)，學(xué)生也是其中受益者；學(xué)校加強與社區(qū)的聯(lián)系，強化社會各方對學(xué)校體育的支持，擴大學(xué)校的影響。
逐步形成法制化、規(guī)范化的學(xué)校體育觀：建立一系列制度化保障，推進和規(guī)范學(xué)校體育工作；從國家制度層面到學(xué)校層面形成系統(tǒng)的制度。
數(shù)字化的學(xué)校體育效益觀：4-3-3達標(biāo)——四年時間青少年體質(zhì)達標(biāo)、三項素質(zhì)（力量、速度和耐力）改進、三項指標(biāo)（視力、體重、肺活量不合格指標(biāo)）下降；3個1——確保每天體育活動一小時，每天一次大課間活動，每年一次健康檢查；2個2——每個學(xué)生兩項技能，每校每年兩次（春秋）運動會。
教育理念的改變關(guān)鍵在教師，作為一名優(yōu)秀的體育教師，不僅要能夠傳道、授業(yè)、解惑、啟疑，還要學(xué)為人師、行為世范，要崇尚科學(xué)、追求真理、敬畏制度、寬以待人，更要有獨立的理解、持久的追求，只有這樣，才能從平凡走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越，才能真正擔(dān)當(dāng)起青年一代成長的引路人。
教學(xué)方略：提供更多選擇讓學(xué)生愛上體育課
《關(guān)于加強學(xué)校體育工作若干意見》要求，“每個學(xué)生學(xué)會至少2項終身受益的體育鍛煉項目，養(yǎng)成良好體育鍛煉習(xí)慣和健康生活方式?！比欢鴱漠?dāng)前實際情況看，大多數(shù)學(xué)生不僅沒有掌握1-2項運動技能，也沒有養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，特別是學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高效果并不十分明顯。這要求教師在改變教育理念的同時，還要有相應(yīng)的教育方略，才能突破當(dāng)前的體育教育困境。
郝教授認為，在教學(xué)方略上，應(yīng)以健康為本、學(xué)生為主體，明確基本和發(fā)展目標(biāo)，促進學(xué)生生動活潑主動地發(fā)展，以“三多”達到“四自主”：三多指多種培養(yǎng)目標(biāo)，多種培養(yǎng)規(guī)格，多種培養(yǎng)過程；四自主指自主選擇上課內(nèi)容，自主選擇上課時間，自主選擇上課教師，自主選擇技能達標(biāo)。達到一校一品、一人一品的目的。
在給予學(xué)生更多選擇的同時，還應(yīng)處理好四組關(guān)系：處理好課程建設(shè)中“點”與“面”的關(guān)系，處理好課程評估中“柔”與“剛”的關(guān)系，處理好課程改革中“傳統(tǒng)”與“創(chuàng)新”的關(guān)系，處理好課程教學(xué)中“質(zhì)”與“量”的關(guān)系。
教學(xué)規(guī)范：為“健康第一”保駕護航
大體育觀的落實，需要系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)范為之保駕護航：建立一整套保障機制，每學(xué)期都進行若干次討論活動；審視和規(guī)劃教育體系和課程體系、學(xué)習(xí)和規(guī)范管理文件；建立三級教學(xué)督導(dǎo)機制，堅持集體備課；分析學(xué)生評教結(jié)果，建立自我評估體系，包括自評、專家評和學(xué)生評。
在采訪過程中，郝光安教授對國家教育政策和有關(guān)體育文件了若指掌，對當(dāng)前學(xué)校體育中存在的問題洞若觀火，對問題的分析透徹而言簡意賅。他的“大體育觀”建立在大量調(diào)研與實際考察基礎(chǔ)上，各種實例都是信手拈來，本文只擷取其中部分精華，如若現(xiàn)場聆聽和交流探討請在10月25日蒞臨天津國展中心。屆時，郝光安教授將作題為《健康與人格培養(yǎng)相融，普及與提高發(fā)展并重》的主題報告，并主持“新時代下，體育教學(xué)改革的認識”的互動對話。報名參與請關(guān)注教育裝備采購網(wǎng)（www.buyu5683.com）。
