近日，成都市教育技術(shù)裝備中心研究室主任張延蓉、涂曉娟老師；成都市錦江區(qū)電教館館長曾乾炳、陶蕾老師；成都市錦江區(qū)教育局人事科徐莉老師，成都市天涯石小學(xué)劉書嫻信息化研修室成員、教科室成員等，及錦江區(qū)信息化名師的主持人和成員老師齊聚成都市天涯石小學(xué)參與本次活動。
活動上，黃莉、肖百慧兩位老師為大家呈現(xiàn)兩節(jié)充分將信息化手段運用于課堂教學(xué)的展示課例。黃莉老師執(zhí)教的四年級英語《My
Horse
Glory》中，為了真正的實現(xiàn)分層教學(xué)，在自主聽跟讀故事的環(huán)節(jié)，使用平板和App的資源，讓學(xué)生戴上耳機(jī)，先聽跟讀一遍，在讀故事的過程中，學(xué)生遇到不會讀的單詞，可以點擊單詞，平板上就會出現(xiàn)單詞的讀音，英語水平較高的學(xué)生在讀完故事后，取下耳機(jī)，自己看故事讀一遍，最后再讀給同桌聽。這樣恰當(dāng)?shù)氖褂闷桨搴虯pp給每個層次的學(xué)生都提供了學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會。在給故事圖片排序的環(huán)節(jié)，學(xué)生在平板電腦上拖動故事圖片進(jìn)行排序，學(xué)生還可以選擇三個層次的練習(xí)，同樣也真正實現(xiàn)了分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。
肖百慧老師執(zhí)教的六年級語文《愛與責(zé)任——<小王子>閱讀交流》一課，利用APP搶答功能，隨機(jī)選擇同學(xué)回答單選題回顧故事的主要內(nèi)容，由全班參與討論形成的詞云和統(tǒng)計課前統(tǒng)計全班問卷，了解人物形象，針對圖譜討論為什么塑造這些人物，實時拍照上傳學(xué)生的書簽，全班共享，談?wù)摾斫鈺械恼芾碚Z句，幫助學(xué)生感悟小王子的寓意，再帶著這樣的閱讀方法，讓孩子們在更多的哲理童話中，去讀懂生活這本大書。
精彩的課堂，高效且讓孩子們大開眼界，也讓觀課議課的專家贊不絕口。而如此精彩紛呈的課例背后是整個劉書嫻工作室成員的集體智慧的展現(xiàn)，在多次磨課中進(jìn)一步提升工作室的研修水平。
隨后由劉書嫻老師及工作室成員代表羅娟、周楊老師對工作室成立一年以來的工作進(jìn)行了匯報。扎實研修讓我們收獲了意想不到的改變，這就是信息化時代的瞬息萬變，工作室通過整合資源，助力學(xué)生深度學(xué)習(xí)，切實落實學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也讓整個學(xué)校的發(fā)展氛圍呈現(xiàn)出一種對新事物好奇的學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生共成長。下一步，在信息技術(shù)的支撐下，還可以融入其他學(xué)科的學(xué)習(xí)元素，開展項目式的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)。工作室將在這條路上不斷努力實踐，讓課堂教學(xué)綻放生命的光彩。
匯報工作后，張延蓉和曾乾炳分別就工作室未來發(fā)展方向及思考給出寶貴的意見。有了專家的指導(dǎo)讓我們更有勇氣嘗試，跳出技術(shù)抓學(xué)科，讓信息化與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜诤?，深挖學(xué)科本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生高階思維的發(fā)展，進(jìn)一步深挖《基于移動終端的整合性學(xué)習(xí)方式研究》的課題研究，從而達(dá)到學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。
