新東方聯(lián)合創(chuàng)始人徐小平說(shuō)過(guò)這樣一句話，“不做職業(yè)規(guī)劃，你離挨餓只有三天?！?/p>

　　盡管當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，但很多學(xué)生、甚至是他們的老師們都認(rèn)為：學(xué)生時(shí)代就開(kāi)始籌劃就業(yè)問(wèn)題為時(shí)過(guò)早，所謂的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)只是流于形式，沒(méi)有必要為五年甚至十年以后的事情浪費(fèi)腦筋。

　　持有這樣觀點(diǎn)的人在可能會(huì)只顧眼前、優(yōu)哉游哉地度過(guò)學(xué)生時(shí)代，但當(dāng)他們走出象牙塔真正步入社會(huì)，開(kāi)始為找到一份適合自己的工作而奔波的時(shí)候，就吃到了自己釀下的苦果。

　　有報(bào)道說(shuō)當(dāng)下的很多90后已經(jīng)開(kāi)始陷入職場(chǎng)的惡性循環(huán)之中。畢業(yè)后不知道什么工作適合自己，為了一份還說(shuō)得過(guò)去的薪水勉強(qiáng)工作了一段時(shí)間。感覺(jué)到枯燥無(wú)聊，又想找找看有沒(méi)有更感興趣的工作。結(jié)果還沒(méi)畢業(yè)多久，就已經(jīng)跨行業(yè)跨職能的換了好幾家公司；還沒(méi)積累什么工作經(jīng)驗(yàn)，履歷卻已經(jīng)變得一團(tuán)糟。面對(duì)父母憂心忡忡的提問(wèn)：“你究竟想找一個(gè)什么樣的工作？”，給出的回答卻是：“我也不知道”。

　　事實(shí)證明，不愿意提前花費(fèi)時(shí)間精力為未來(lái)職業(yè)做出規(guī)劃的學(xué)生，往往就只能畢業(yè)后在生活的漩渦中沒(méi)有方向的苦苦掙扎，為尋找到一個(gè)適合自己的工作，付出更多的時(shí)間成本和經(jīng)濟(jì)成本。

　　那么該如何指導(dǎo)學(xué)生們規(guī)劃自己的職業(yè)生涯呢？小編在這里總結(jié)了3點(diǎn)常見(jiàn)的誤區(qū)，幫助您少走彎路：

　　誤區(qū)一：規(guī)劃職業(yè)，但不從學(xué)業(yè)入手

　　很多的老師在指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，第一步就讓學(xué)生們思考就是：“我以后想干什么職業(yè)？”這樣的出發(fā)點(diǎn)往往會(huì)讓學(xué)生們盲人摸象式的猜自己的職業(yè)目標(biāo)。因?yàn)檫€處在學(xué)校里的學(xué)生們并沒(méi)怎么接觸過(guò)外面的社會(huì)，對(duì)職業(yè)要實(shí)際面對(duì)的工作幾乎一無(wú)所知，又談何思考“干什么職業(yè)”呢？

　　學(xué)生們對(duì)想要從事的職業(yè)可能不夠了解，但是他們一定對(duì)自己的學(xué)業(yè)狀況了如指掌。比如“喜歡學(xué)哪個(gè)科目”、“擅長(zhǎng)學(xué)哪個(gè)科目”，這些問(wèn)題才是學(xué)生可以直觀感受到的，才是學(xué)生有能力做出正確判斷的。因此規(guī)劃職業(yè)一定要從學(xué)業(yè)入手。

　　那么老師們的問(wèn)題就來(lái)了，如何把學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和未來(lái)適合的職業(yè)對(duì)應(yīng)起來(lái)，怎么科學(xué)建立二者之間的聯(lián)系呢？

　　其實(shí)在當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng) ”的大數(shù)據(jù)時(shí)代，老師們大可不必憂心。小編在這里為您推薦使用職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)解決這一難題。職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)通過(guò)集成大量的專業(yè)、院校、職業(yè)信息，綜合學(xué)生的生涯測(cè)評(píng)結(jié)果、學(xué)科興趣傾向和各學(xué)科的成績(jī)，科學(xué)準(zhǔn)確的匹配出合適的選科組合，進(jìn)而通過(guò)學(xué)科特性所對(duì)應(yīng)的職業(yè)，幫助學(xué)生判斷出自己喜歡、適合的職業(yè)。

　　誤區(qū)二：只看能干什么，不顧想干什么

　　在規(guī)劃職業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)和老師們普遍存在這樣一種觀點(diǎn)：“別總盯著你想干的，先看看你能干什么再說(shuō)?！备鶕?jù)能力選職業(yè)當(dāng)然沒(méi)錯(cuò)，問(wèn)題出在了學(xué)生群體的可塑性上。

　　對(duì)于打拼多年的職場(chǎng)人士，的確要按照自己的現(xiàn)有能力定職業(yè)目標(biāo)，但家長(zhǎng)和老師們卻常常把這種思維定勢(shì)套用在了學(xué)生們身上。學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃時(shí)，應(yīng)該著眼于想干什么，然后為之做出規(guī)劃，一步步的接近目標(biāo)。

　　如果想要系統(tǒng)的以“想干什么”為起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“能勝任想干的職業(yè)”，那么職業(yè)生涯測(cè)評(píng)系統(tǒng)可以成為很好的幫手。職業(yè)生涯測(cè)評(píng)系統(tǒng)可以幫助學(xué)生了解自我的人格特質(zhì)、專業(yè)興趣、職業(yè)能力等方面的傾向，全面、綜合地認(rèn)識(shí)自己，在自我尋找、自我實(shí)現(xiàn)的路上，找到適合學(xué)生自己的學(xué)科專業(yè)和未來(lái)從業(yè)方向。進(jìn)而在興趣的推動(dòng)下實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己的夢(mèng)想。

　　誤區(qū)三：仰望星空，卻忘了腳踏實(shí)地

　　做了職業(yè)生涯規(guī)劃，找到了喜歡有適合的職業(yè)，是不是就完成規(guī)劃的目標(biāo)了呢？

　　這是老師們常常陷入的誤區(qū)，以為“開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作，規(guī)劃完了職業(yè)就萬(wàn)事大吉了?！逼鋵?shí)在職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)后，還應(yīng)該從具體落實(shí)的角度，幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，使他們?cè)谘鐾强盏耐瑫r(shí)，明白如何腳踏實(shí)地的實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

　　優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)能夠在引導(dǎo)學(xué)生們繪制藍(lán)圖的同時(shí)，思考該從哪些方面提升自己的能力，使學(xué)生通過(guò)努力滿足自己希望從事職業(yè)的職業(yè)需求。

　　專注成績(jī)和分?jǐn)?shù)的同時(shí)，別忘了職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該成為每名學(xué)生的必修課，請(qǐng)別讓您的學(xué)生贏了現(xiàn)在、卻輸了未來(lái)。

　　針對(duì)以上常見(jiàn)的3個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃誤區(qū)，京師博仁聯(lián)合北京師范大學(xué)心理學(xué)專家研發(fā)了一套本土化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)系統(tǒng)。該系統(tǒng)立足國(guó)內(nèi)新一輪高考改革，從青少年特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合心理學(xué)理論，以從高中到大學(xué)的“學(xué)職銜接”為核心理念，借助“互聯(lián)網(wǎng) ”大數(shù)據(jù)平臺(tái)，家?；?dòng)，可以為青少年提供包括升學(xué)路徑規(guī)劃、高考選課、大學(xué)選科擇校、未來(lái)職業(yè)發(fā)展指引的決策支持，能很好的幫助中國(guó)青少年探尋科學(xué)的生涯發(fā)展之路。