為加強(qiáng)教育技術(shù)裝備建設(shè)，提升學(xué)校裝備品質(zhì)，促進(jìn)教育裝備管理和應(yīng)用，2018年南京市裝備辦組織開(kāi)展了“書(shū)香校園”和“科技校園”裝備示范校評(píng)估工作。
各區(qū)學(xué)校積極營(yíng)造創(chuàng)建氛圍，成立工作小組、部門(mén)聯(lián)動(dòng)、齊心協(xié)力，爭(zhēng)創(chuàng)示范標(biāo)桿。經(jīng)學(xué)校申報(bào)、區(qū)初評(píng)、市評(píng)估，共有44所學(xué)校被評(píng)為“書(shū)香校園”裝備示范學(xué)校，44所學(xué)校被評(píng)為“科技校園”裝備示范學(xué)校。學(xué)校裝備設(shè)施設(shè)備先進(jìn)、應(yīng)用成果突出、裝備特色鮮明。具體名單已通過(guò)文件下發(fā)到各區(qū)。
下面我們來(lái)看看兩個(gè)案例學(xué)校的具體內(nèi)容吧！
建鄴區(qū)：南外河西初中
南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校河西初級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“南外河西”）是南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校與建鄴區(qū)教育局聯(lián)合創(chuàng)辦的公辦初中。南外河西始終秉承南外“培養(yǎng)有中國(guó)靈魂世界胸懷的現(xiàn)代人”的培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化出南外學(xué)子必須著力發(fā)展的四大核心素養(yǎng)：家國(guó)情懷與全球勝任力、信息素養(yǎng)與自主發(fā)展力、現(xiàn)代人格與社會(huì)行動(dòng)力、文化知識(shí)與批判思維力。學(xué)校在“融貫中西 文理并蓄”教育課程（簡(jiǎn)稱“融蓄”課程）體系基礎(chǔ)上，積極探索和構(gòu)建適合學(xué)生科技創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展的課程，嘗試從“環(huán)境育人、課程育人、實(shí)踐育人”三個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)全面發(fā)展。
1.營(yíng)造科技育人環(huán)境，打造一流硬件平臺(tái)
學(xué)校于2018年被評(píng)為南京市智慧校園示范校，結(jié)合創(chuàng)建過(guò)程，設(shè)立多種形式的科創(chuàng)教育宣傳陣地，如移動(dòng)科學(xué)園地、科普長(zhǎng)廊、電子班牌、公共空間互動(dòng)液晶屏等。學(xué)生利用班級(jí)門(mén)口的電子班牌和公共空間互動(dòng)液晶屏，可以隨時(shí)查看線上科技資源，多種數(shù)字化科普學(xué)習(xí)資源。極大地滿足了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)科普學(xué)習(xí)。精品云課平臺(tái)為師生提供了大量科技視頻教程，學(xué)生也可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)。
2.打造科技系列課程，凸顯科技特色項(xiàng)目
學(xué)校于2016年6月申報(bào)成功南京市STEM實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校，圍繞“仿生機(jī)器人”科創(chuàng)主題，逐步建成STEM科創(chuàng)中心（一期），總面積約500平方米，包括撲翼式、爬壁式仿生機(jī)器人教室、地面移動(dòng)式機(jī)器人教室、仿生機(jī)器人體驗(yàn)室、3D打印及木工教室等多個(gè)特色發(fā)展的科技實(shí)驗(yàn)室。
基于國(guó)家地方課程，在南京航空航天大學(xué)仿生研究所吉愛(ài)紅教授指導(dǎo)和幫助下，開(kāi)發(fā)適合初中生的仿生機(jī)器人校本課程。整合了現(xiàn)有的勞技課和信息課，在現(xiàn)有初一和初二年級(jí)每周定期開(kāi)設(shè)一節(jié)“仿生機(jī)器人”普及性課程。將“水游式機(jī)器人”、“爬壁式機(jī)器人”等高校中才能見(jiàn)到的高精尖課程帶給所有的同學(xué)們。
基于校本選修課程，強(qiáng)化學(xué)科之間融合。將科學(xué)與技術(shù)融合，學(xué)校開(kāi)設(shè)“智慧?植物”課程，借助物聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)智能植物養(yǎng)護(hù)，利用傳感器實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科項(xiàng)目研究活動(dòng)；將藝術(shù)與技術(shù)融合，開(kāi)設(shè)3D打印與仿生機(jī)器人設(shè)計(jì)與制作課程，通過(guò)模型設(shè)計(jì)、信息編程、工程制作，鍛煉綜合科創(chuàng)能力；將科學(xué)與人文融合，開(kāi)設(shè)豌豆拼科創(chuàng)孵化項(xiàng)目課程，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主式學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)解決社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)校在設(shè)定選修課時(shí)突出學(xué)生的“自主選擇”，盡可能滿足學(xué)生的拓展需求，以拓展和探究性課題為載體，逐步形成了10余門(mén)“科技創(chuàng)新”校本選修課程。
基于節(jié)日活動(dòng)課程，通過(guò)舉辦一年一次的科技節(jié)，以專題講座、現(xiàn)場(chǎng)比賽、團(tuán)體展示等豐富形式，為創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)搭建平臺(tái)，讓學(xué)生在科技創(chuàng)新活動(dòng)中經(jīng)歷參與、體驗(yàn)、探究等過(guò)程，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和和綜合素養(yǎng)。
3.積極開(kāi)展科創(chuàng)實(shí)踐，完善評(píng)價(jià)考核機(jī)制
學(xué)校將科技教育成果納入教師績(jī)效考核范疇，鼓勵(lì)教師開(kāi)展科技創(chuàng)新教育。完善對(duì)學(xué)生的科創(chuàng)考核制度，學(xué)校設(shè)有“科技之星”稱號(hào)，并納入“六星學(xué)子”、“十佳學(xué)子”的綜合評(píng)價(jià)體系。建立社團(tuán)的評(píng)估考核體系，營(yíng)造科技育人良好氛圍，生物DIY社團(tuán)在南京市首屆優(yōu)秀社團(tuán)評(píng)比中榮獲“十佳社團(tuán)”稱號(hào)。仿生機(jī)器人社團(tuán)、3D打印設(shè)計(jì)與制作社團(tuán)、智慧植物探索社團(tuán)榮獲建鄴區(qū)“十佳社團(tuán)”。學(xué)校仿生機(jī)器人社團(tuán)已成為省內(nèi)頗具實(shí)力的隊(duì)伍，代表隊(duì)多次在省市級(jí)仿生機(jī)器人大賽中獲獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)。
學(xué)校多次承辦省市級(jí)機(jī)器人大賽和科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)，由南外本部專家和校內(nèi)科技骨干教師組成的科創(chuàng)教育師資雄厚，有2位教師在各類比賽中榮獲江蘇省優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱號(hào)。近年來(lái)，學(xué)生在各領(lǐng)域競(jìng)賽獲獎(jiǎng)達(dá)150余人次，其中榮獲省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)達(dá)40人次、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)18人次。2018年11月，在首屆江蘇省VEX機(jī)器人工程挑戰(zhàn)賽國(guó)際賽”總決賽中，南外河西鄭亦堯和范普瑞杰等同學(xué)組成的參賽隊(duì)伍獲得技能賽中學(xué)組冠軍，資格賽中學(xué)組亞軍。2018年12月，在第二十四屆全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克分區(qū)聯(lián)賽中，我校吳亦秋同學(xué)獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)、省一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
而今，南外河西仍將不遺余力的高擎素質(zhì)教育、科技教育的大旗，繼續(xù)建立深厚的人文底蘊(yùn)，煥發(fā)創(chuàng)新的科技特色，努力辦成建鄴區(qū)老百姓家門(mén)口的好學(xué)校。
玄武區(qū)：科利華小學(xué)
“辦綠色教育，促全面發(fā)展”是科利華小學(xué)的辦學(xué)理念，多年來(lái)，我們一直精心打造適宜兒童生長(zhǎng)的“豐沃苗圃”。17年3月，我校在深度理解“兒童閱讀”價(jià)值意義的基礎(chǔ)上，以學(xué)校多年探索的閱讀經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出了“小小閱讀策劃師”學(xué)校特色文化核心理念，旨在用DIY的思維方式觀照兒童閱讀的全過(guò)程，通過(guò)對(duì)“閱讀環(huán)境文化”、“閱讀自主規(guī)劃與設(shè)計(jì)”“閱讀分享文化”、“閱讀活動(dòng)文化”等方面的整體設(shè)計(jì)與系統(tǒng)建設(shè)，為兒童創(chuàng)造一個(gè)“自由的”“有我的”讀書(shū)情境，營(yíng)造“小小閱讀策劃師”支持文化，打造一個(gè)孩子喜歡的“書(shū)香校園”，提升閱讀品質(zhì)和趣味，幫助孩子建筑屬于自己的“閱讀大廈”，播下熱愛(ài)閱讀、擅長(zhǎng)閱讀、享受閱讀的種子。
“書(shū)香校園”支持系統(tǒng)
1.組織支持
教育局成立了由分管局長(zhǎng)、普教科和兩校校長(zhǎng)組成的項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，在政策、資金等方面給予扶持。我校成立了校本課程建設(shè)的研究室，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，全面領(lǐng)導(dǎo)課程建設(shè)工作，共建設(shè)學(xué)校骨干老師、專家的指導(dǎo)，為項(xiàng)目實(shí)施提供支持，提高我校此項(xiàng)工作的開(kāi)展質(zhì)量。
2.資源支持
普教科經(jīng)常參與學(xué)校校本課程建設(shè)活動(dòng)，給予指導(dǎo)與把關(guān)，在老師理念、學(xué)校發(fā)展上進(jìn)行具體指導(dǎo)。學(xué)校高度重視，在環(huán)境建設(shè)、老師培訓(xùn)、專家指導(dǎo)等方面給予大力幫助。其中，江蘇省教育科學(xué)研究院教育發(fā)展研究中心主任、研究員張曉東博士對(duì)學(xué)校特色文化進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，學(xué)校陸續(xù)邀請(qǐng)了教科所成尚榮所長(zhǎng)、沈曙紅所長(zhǎng)和項(xiàng)平老師對(duì)我校的特色文化建設(shè)進(jìn)行了科學(xué)地指導(dǎo)。
“書(shū)香校園”的建設(shè)與實(shí)施
1.改善校園環(huán)境，營(yíng)造浸潤(rùn)式閱讀氛圍
景觀式的校園環(huán)境
學(xué)校精心設(shè)計(jì)校園景觀，對(duì)校園道路和相對(duì)獨(dú)立的綠色園地、休閑角落進(jìn)行“閱讀文化主題”的命名，使之具有文學(xué)意蘊(yùn)和涵養(yǎng)，以豐富的文化氣息和教育氛圍，將校園建設(shè)成為一個(gè)“處處有閱讀，步步皆歡樂(lè)”的悅讀島。
個(gè)性化的公共閱讀區(qū)
我們還將每一個(gè)閱讀教室和功能室打造成島上的一處處景點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)獨(dú)具特色的個(gè)性圖書(shū)角、 圖書(shū)擺放區(qū)、主題閱讀區(qū)、作品展示區(qū)、“悅讀坊”“觀影殿”等。
這些公共閱讀區(qū)域均有班級(jí)承包、專人負(fù)責(zé)管理，學(xué)生課間可自由借閱，他們自主管理圖書(shū)角，讓圖書(shū)更好地在校園內(nèi)流通。
溫馨的圖書(shū)閱覽室
暑期，我們進(jìn)行了圖書(shū)室、閱覽室的整體改造，為孩子們提供更完善、更溫馨的閱讀場(chǎng)所。
便捷的電子閱讀輔助手段
校園數(shù)字化閱讀系統(tǒng)、學(xué)校微信平臺(tái)為學(xué)生提供了便捷的電子閱讀方式。
悅讀家園在線平臺(tái)系統(tǒng)的推薦使用，可以協(xié)助我們的老師快捷發(fā)布及管理閱讀任務(wù)，實(shí)時(shí)掌握孩子的閱讀動(dòng)態(tài)，實(shí)時(shí)掌握孩子真實(shí)閱讀能力。
2.優(yōu)化課程建設(shè)，嘗試研究式閱讀體驗(yàn)
融合課堂教學(xué)，支持閱讀
課堂是教學(xué)的主陣地，大量的閱讀對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫(xiě)作能力的意義是不言而喻的。所以我們要為孩子的閱讀體驗(yàn)提供必要的支持。語(yǔ)文課堂我們嘗試整合課程資源，進(jìn)行單元主題系列化教學(xué)，讓大量的課外閱讀資源走進(jìn)課堂。
同時(shí)，提倡學(xué)科整合，所有的老師全員參與，開(kāi)展全息閱讀。我們打破“閱讀是語(yǔ)文老師的任務(wù)”這一觀念，讓所有學(xué)科的老師都積極參與到閱讀課的教學(xué)之中。進(jìn)行全學(xué)科閱讀，將英語(yǔ)課、音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、信息課、綜合實(shí)踐活動(dòng)與課外閱讀相融合，充分挖掘閱讀資源。每學(xué)期，各學(xué)科教師結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)，推薦與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的、適合兒童閱讀的書(shū)籍，人人上好《開(kāi)學(xué)第一課》，指導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀這些課外書(shū)籍。
開(kāi)發(fā)假期課程，實(shí)踐閱讀
重視專題閱讀指導(dǎo)，利用每周三的閱讀校本課，教師上好閱讀指導(dǎo)課，并給學(xué)生充分的閱讀自主權(quán)，讓他們自己選擇“閱讀主題”、自由選擇“閱讀方式”、自在分享“閱讀收獲”。
學(xué)生們能針對(duì)自己的年齡特征和閱讀興趣自主選取國(guó)內(nèi)、外經(jīng)典閱讀篇目進(jìn)行自由閱讀，同伴互讀，師生共讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高文化底蘊(yùn)。同時(shí)，研究開(kāi)發(fā)各類閱讀課型：閱讀啟蒙課，課外讀物推薦課，閱讀交流課，經(jīng)典誦讀課等。
3.設(shè)計(jì)閱讀規(guī)劃，提升個(gè)性化閱讀能力
自主規(guī)劃，體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣
學(xué)校改變以往教師制定書(shū)籍閱讀的方式，改為開(kāi)學(xué)初，讓兒童根據(jù)自己的喜好、家長(zhǎng)老師的推薦，自主選擇喜愛(ài)的書(shū)籍、喜歡形式制定讀書(shū)計(jì)劃，設(shè)計(jì)出既有個(gè)性特點(diǎn)的閱讀規(guī)劃。
自創(chuàng)活動(dòng)，發(fā)揮創(chuàng)作特長(zhǎng)
每年的4月，學(xué)校的閱讀節(jié)開(kāi)幕了，豐富多彩的的活動(dòng)讓孩子們躍躍欲試：圖書(shū)跳蚤市場(chǎng)、最美童話屋設(shè)計(jì)大賽、課本劇展演、作家進(jìn)校園等等。全校師生創(chuàng)意設(shè)計(jì)了“小小閱讀策劃師”系列文化活動(dòng)，每一項(xiàng)活動(dòng)都注重學(xué)生自主策劃，大膽創(chuàng)編，在原有的閱讀基礎(chǔ)之上激發(fā)孩子的想象能力、創(chuàng)作能力，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)實(shí)踐能力在逐步提升：童謠創(chuàng)編，讓詩(shī)歌在校園中流淌；“讀經(jīng)典，故事新編”，讓兒童體驗(yàn)編故事、講故事的樂(lè)趣；“四格漫畫(huà)創(chuàng)作”，打破學(xué)科的界限，讓孩子經(jīng)歷由“圖”到“文”的過(guò)程；“詩(shī)詞大會(huì)”，傳承中華傳統(tǒng)文化……
4.豐富閱讀活動(dòng)，構(gòu)筑分享式閱讀渠道
品牌閱讀活動(dòng)給予學(xué)生更多閱讀成果的展示
學(xué)校連續(xù)多年舉辦以兒童文學(xué)閱讀、童年、成長(zhǎng)為主題的閱讀節(jié)活動(dòng)?！伴喿x節(jié)”活動(dòng)既是學(xué)校的優(yōu)質(zhì)活動(dòng)品牌，也是學(xué)生心中的最愛(ài)。
《相信閱讀，相約童年》科利華小學(xué)“歡樂(lè)島”閱讀節(jié)，今年已是第五屆。
每次閱讀節(jié)，我們都會(huì)開(kāi)展豐富的閱讀主題活動(dòng)：“名家進(jìn)校園”活動(dòng)邀請(qǐng)知名作家梅子涵老師走進(jìn)校園與家長(zhǎng)、老師、學(xué)生進(jìn)行了面交流；
學(xué)生自創(chuàng)了許多有趣的讀書(shū)活動(dòng)：如“創(chuàng)意書(shū)簽制作”、“好書(shū)漂流”、“圖書(shū)跳蚤市場(chǎng)”，“童謠創(chuàng)作”“經(jīng)典創(chuàng)編”“古詩(shī)文大會(huì)”等；
這些活動(dòng)多次登上《金陵晚報(bào)》《樂(lè)學(xué)報(bào)》等報(bào)紙媒體。南京電視臺(tái)教科頻道也曾多次進(jìn)行專題報(bào)道，為學(xué)校贏得了廣泛的社會(huì)贊譽(yù)，彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色，使“兒童閱讀”成為學(xué)校的一張名片。
“小小閱讀策劃師”的學(xué)校特色文化后期規(guī)劃
學(xué)校的目標(biāo)：
以“兒童閱讀”作為學(xué)校文化建設(shè)的重要生長(zhǎng)點(diǎn)，積極營(yíng)造閱讀文化，打造書(shū)香課程，讓校園浸潤(rùn)書(shū)香，讓教師成為學(xué)生閱讀的支持者，讓學(xué)生成為閱讀的主體，做自己的閱讀策劃師，在學(xué)生在科小這個(gè)“書(shū)香校園”中茁壯成長(zhǎng)。
后期規(guī)劃：
1.繼續(xù)營(yíng)造“小小閱讀策劃師”支持文化，加快校園環(huán)境改造和班級(jí)文化建設(shè)，打造具有個(gè)性的閱讀教室。
2.改進(jìn)“小小閱讀策劃師”成長(zhǎng)的校本閱讀課程和校本教材，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣和自我規(guī)劃的能力。
期待通過(guò)學(xué)校特色文化建設(shè)的逐步推進(jìn)，伴隨兒童六年成長(zhǎng)生活的將是“一路書(shū)香，一生陽(yáng)光”。
