別讓孩子輸在起跑線上，這句話不知道觸動(dòng)多少父母和教育工作者的心。然而，在教育信息化時(shí)代大背景下，依然很多學(xué)校的教學(xué)仍停留在黑板加粉筆的教學(xué)模式上。
教育還停留在小米加步槍，這樣的起跑線能贏嗎?
對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，教育主管部門甚至比家長(zhǎng)還要焦慮。父母多關(guān)注小孩的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危偃リP(guān)注小孩在學(xué)校的學(xué)習(xí)工具和手段。教育教學(xué)學(xué)家很憂心中國(guó)孩子會(huì)輸在教育信息化的起跑線上。
個(gè)國(guó)家的信息化能力已經(jīng)成為衡量該國(guó)或地區(qū)綜合實(shí)力的重要標(biāo)志。 “誰在信息化潮流中落伍，誰就會(huì)被時(shí)代所淘汰。中國(guó)曾數(shù)次與科技革命失之交臂，今天面對(duì)信息化的戰(zhàn)略機(jī)遇，我們?cè)僖膊荒茏Я紮C(jī)!”這是劉延?xùn)|副總理對(duì)我們的警醒之言。
廣東省教育廳黨組成員、巡視員趙康在接受《教育信息技術(shù)》專訪中指出，要轉(zhuǎn)變觀念，迎接挑戰(zhàn)，不管是教育領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，還是校長(zhǎng)、教師，都需要擁有一種“創(chuàng)新”、“開放”、“分享”、“互利”、“共贏”的理念和情懷，以更加廣闊的視野看待和接納信息化給教育帶來的深刻變革，加入推動(dòng)教育信息化的大軍。
教育的理念和裝備在發(fā)生巨大的變化，而我們的許多老師還在用小米加步槍，用題海戰(zhàn)術(shù)去應(yīng)對(duì)升學(xué)的壓力。
信息化、人工智能和大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，已經(jīng)能讓小孩在一堂課中更輕松地掌握更多的知識(shí)，而陳舊的教學(xué)理念和手段正讓小孩耗費(fèi)許多無效的時(shí)間和磨滅小孩的創(chuàng)新能力。
趙康指出，希望我們將看到教育信息化為師生打開了一個(gè)更加廣闊的視界，為學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性化成長(zhǎng)提供觸手可及的支持，為家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生之間交流、溝通提供便捷開放的線上平臺(tái)，為學(xué)校以及教育部門的管理、監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)提供可量化的數(shù)據(jù)、可視化的圖像、可觸摸的教育質(zhì)量。我期待，走進(jìn)課堂，我們的老師利用豐富的信息化教學(xué)資源，點(diǎn)亮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的聰明才智，自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為課堂教與學(xué)的常態(tài)。
南方教育裝備創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)城與共升教育科技等八家教育創(chuàng)新企業(yè)簽定了戰(zhàn)略合作協(xié)議。
為了不讓教育在信息化潮流中落伍，教育專家可謂苦口婆心。教育信息化已跟素質(zhì)教育密切關(guān)聯(lián)，只是我們?cè)S多老師不習(xí)慣、不會(huì)，或者不愿意去運(yùn)用信息化的教學(xué)手段。
未來機(jī)械人都能考上大學(xué)了，你還讓小孩成為考試的機(jī)器人嗎?
在第71屆中國(guó)教育裝備展示會(huì)上，我們看到教育信息化的應(yīng)用手段越來越多。廣東珠西智谷也正在打造教育信息化的產(chǎn)業(yè)集群。南方教育裝備創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)城在教育裝備展示會(huì)期間，與共升教育科技等八家教育創(chuàng)新企業(yè)簽定了戰(zhàn)略合作協(xié)議。
江門市蓬江區(qū)領(lǐng)導(dǎo)向教育創(chuàng)新企業(yè)介紹教育產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和配套政策支持。
孩子的未來，我們的將來。更多關(guān)注素質(zhì)教育的專家學(xué)者正在通過科技發(fā)展的手段改變落后的教學(xué)模式。
我們已經(jīng)有能力給小孩提供更多的教育手段，只是我們還習(xí)慣于陳舊的裝備和方法。為了我們的孩子，教育是時(shí)候“革”自己的“命”了。
別讓孩子輸在起跑線上，給孩子裝上教育信息化的翅膀，他們才能跟上科技發(fā)展的潮流。請(qǐng)用好互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)手段，別讓孩子在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代只會(huì)玩游戲。
