濱江校園圖書(shū)館免費(fèi)開(kāi)放，好事要辦好

　　讓書(shū)香“飄”進(jìn)千萬(wàn)家不再只是口號(hào)。近日，杭州濱江區(qū)教育局在6所中小學(xué)試點(diǎn)，讓家長(zhǎng)直接在學(xué)校圖書(shū)館與孩子一起閱讀，不必再去專門的圖書(shū)館。自今年4月起，這個(gè)“福利”將覆蓋全區(qū)的公辦中小學(xué)。據(jù)濱江區(qū)教育局局長(zhǎng)介紹，今年9月1日起，濱江的學(xué)校圖書(shū)館將向全體市民開(kāi)放，并實(shí)現(xiàn)全區(qū)中小學(xué)圖書(shū)館通借通還。

　　在提倡全面共享，全民共享的現(xiàn)在，濱江教育局的這一舉措以中小學(xué)為支點(diǎn)，架起了學(xué)校與社會(huì)“全民閱讀”的橋梁。這看似在培養(yǎng)群眾閱讀興趣，讓閱讀走進(jìn)家家戶戶，但實(shí)際上，這種做法所帶來(lái)的問(wèn)題也需要我們思考。

　　“全民閱讀，共享閱讀”固然是好事，但過(guò)多非學(xué)校的群眾涌入校園圖書(shū)館，也無(wú)疑會(huì)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。校園圖書(shū)館的首要職能是為學(xué)生服務(wù)，它為學(xué)生提供的不僅僅是學(xué)習(xí)資源，更是一個(gè)學(xué)習(xí)的新空間、新場(chǎng)景。若其他群眾想“充電”學(xué)習(xí)，大可去周邊的社區(qū)圖書(shū)館，或者在網(wǎng)上尋找適合的學(xué)習(xí)資源。若是只因方便而去附近的校園圖書(shū)館，長(zhǎng)此以往，難免會(huì)對(duì)校園圖書(shū)館有限的資源造成侵占，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的空間造成擠壓。閱讀共享是一種知識(shí)共享，隨著圖書(shū)館的開(kāi)放，圖書(shū)館將之前僅僅面對(duì)學(xué)生的資源就會(huì)局限，如何調(diào)動(dòng)資源共享，使其能夠在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)資源的同時(shí)也能更好為社會(huì)群眾服務(wù)，是一個(gè)亟需思考解決的問(wèn)題。

　　中小學(xué)作為對(duì)適齡青少年提供教育的場(chǎng)所，在對(duì)學(xué)生提供教育時(shí)，也要承擔(dān)一些社會(huì)職能。校園圖書(shū)館面向人民大眾開(kāi)放是好事，但同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)了一些安全問(wèn)題。首先，過(guò)多的社會(huì)人員進(jìn)入校園，難免給人群結(jié)構(gòu)較為單一的學(xué)校帶來(lái)一些潛在危險(xiǎn)因素。雖然濱江區(qū)教育局已經(jīng)使用身份證與市民證雙證合一，但仍然不能杜絕不法分子進(jìn)入校園，難免會(huì)有個(gè)別不法分子鉆空子，給學(xué)生帶來(lái)安全威脅，在法律的邊緣“試探”。

　　此外，面向公眾開(kāi)放后意味著更多人將會(huì)走進(jìn)附近的校園圖書(shū)館，這自然就需要更多的人力物力來(lái)對(duì)校園圖書(shū)館進(jìn)行管理維護(hù)。大量的人才及設(shè)備投入不僅會(huì)對(duì)學(xué)校本身造成壓力，對(duì)于校園圖書(shū)館管理人員而言，更加繁重的管理工作則可能會(huì)帶來(lái)負(fù)面情緒，這對(duì)于校園圖書(shū)館管理工作而言是不利的。

　　由此帶來(lái)另一個(gè)問(wèn)題需要我們思考，若校園圖書(shū)館長(zhǎng)期對(duì)社會(huì)大眾開(kāi)放，居民可以根據(jù)自身情況及需求選擇就近的圖書(shū)館借書(shū)、閱讀、還書(shū)，那公共圖書(shū)館的生存空間是否會(huì)受到壓迫？現(xiàn)階段，公共性圖書(shū)館因?yàn)榫嚯x遠(yuǎn)、數(shù)量少等缺點(diǎn)，屢受“吐槽”，校園圖書(shū)館的免費(fèi)開(kāi)放彌補(bǔ)了這一問(wèn)題，群眾可以就近選擇就近的任意學(xué)校的圖書(shū)館進(jìn)行閱讀，但校園圖書(shū)館并未與公共圖書(shū)館聯(lián)動(dòng)。越來(lái)越多的居民選擇在更小但更多的校園圖書(shū)館進(jìn)行閱讀的同時(shí)，也是對(duì)耗費(fèi)巨大人力物力所造就的普通公立社會(huì)圖書(shū)館生存空間的挑戰(zhàn)。

　　濱江教育局的做法擴(kuò)展了社會(huì)群眾閱讀的空間和資源，帶領(lǐng)市民走向全民閱讀的道路，這點(diǎn)當(dāng)然值得肯定。學(xué)校在承擔(dān)教書(shū)育人工作的時(shí)候，也應(yīng)為社會(huì)承擔(dān)必要的責(zé)任。但在現(xiàn)階段，此舉仍有許多漏洞和隱患需要我們思考解決。