教學(xué)用具是教學(xué)中不可或缺的設(shè)備，現(xiàn)在社會(huì)，教學(xué)并不缺乏，很多學(xué)校都配備了各種各樣的教具，方便教學(xué)開(kāi)展。也就是說(shuō)，現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)校并不缺乏教具，可是，這位老師卻自制教具，不是因?yàn)榻叹呷狈Γ菫榱颂嵘龑W(xué)生的對(duì)物理的興趣。自制教具上課有著多重教育功能。
首先，自制教具可以提升增強(qiáng)學(xué)生的好奇感，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)物理的興趣。物理是一門(mén)神奇的功課，但是一些學(xué)生卻對(duì)這門(mén)功課缺乏熱情，究其原因，還是在教學(xué)中存在著理論大于實(shí)踐的現(xiàn)象。比如，一些老師在物理教學(xué)中，只是照本宣科，按部就班地傳播理論知識(shí)，卻忽略了通過(guò)實(shí)驗(yàn)去用事實(shí)說(shuō)話，忽略了動(dòng)手意識(shí)和興趣培養(yǎng)。在一些老師看來(lái)，自制教具、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要耗費(fèi)很多時(shí)間和精力，這無(wú)疑會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)展造成影響，遠(yuǎn)不如照搬書(shū)本上的結(jié)論，“拿來(lái)主義”來(lái)得簡(jiǎn)便。就拿“能量環(huán)”來(lái)說(shuō)，僅2000多匝的漆包線就需要繞兩個(gè)多小時(shí)。從構(gòu)思設(shè)計(jì)到完成，更是一波三折，花費(fèi)了很多心思，這些成本顯然不是每個(gè)老師都可以承受的。這也導(dǎo)致一些老師只注重教學(xué)進(jìn)展，注重理論知識(shí)的灌輸，卻很少引導(dǎo)和教育學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)加強(qiáng)理解，更別提自制教具了。
其次，這些自制的教具大多采取一些廢棄物品為原料，比如，礦泉水瓶制作的排簫，滑板、小提琴、體重秤、激光筆等，就地取材制作教具，不僅可以展現(xiàn)物理的神奇魅力，也可以提升學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)，還實(shí)現(xiàn)了變廢為寶的環(huán)保價(jià)值。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一舉多得的效果。一些學(xué)生也從老師身上得到啟發(fā)，加入到自制教具的行動(dòng)中，設(shè)計(jì)和制作出很多獨(dú)具特色的作品，自動(dòng)澆花裝置、筷子做的桿秤、投影儀、浮沉子等等，這些不僅是制作的成果，也是科學(xué)探究的結(jié)果，是對(duì)物理知識(shí)的靈活運(yùn)用和深入鞏固，遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單的書(shū)本獲取要深刻的多。
老師自制教具上課是一種教育自覺(jué)，是一種教學(xué)智慧，看似多此一舉，實(shí)際上卻蘊(yùn)藏著多重教育效果，教育就應(yīng)該這樣，別具一格，站在學(xué)生的立場(chǎng)上去設(shè)計(jì)，想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，這樣才能事半功倍。
