4月23日上午，結(jié)合科研處的微課研活動，科研處主任袁衛(wèi)紅向全體語文老師做了題為《從課文教學(xué)走向語用教學(xué)》的首席教師微講座。講座從變“分析課文”為“學(xué)習(xí)語言”、變“理解課文”為“學(xué)習(xí)策略”、變“感悟課文”為“學(xué)習(xí)表達(dá)”三方面進(jìn)行闡述，提出：語文教學(xué)應(yīng)該教學(xué)生似懂但未必真懂、似會但未必真會的，不要眉毛胡子一把抓。袁衛(wèi)紅作為統(tǒng)編教材的首批使用教師，結(jié)合自己的正在進(jìn)行的教學(xué)實例分享了自己如何以課文為例子，加強(qiáng)語用教學(xué)，如何使用合理的教學(xué)策略，使語文閱讀教學(xué)發(fā)揮最大的教學(xué)價值，如：詞語運用的準(zhǔn)確、詞語理解的方法、修辭方法的使用、朗讀、背誦與積累、標(biāo)點符號的體會與使用等。在閱讀策略中，介紹了自己如何借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意，如何運用多種方法理解難懂的句子。并指出，統(tǒng)編對語文要素的達(dá)成是逐步提升的，不僅在單元內(nèi)的數(shù)篇課文圍繞同一個語文要素進(jìn)行多角度、多層次的訓(xùn)練，而且單元和單元之間，冊次與冊次之間，形成了互相聯(lián)系的有機(jī)整體。教師要根據(jù)教材編排，有計劃、有梯度地螺旋上升、逐步達(dá)成。
