陽光、童年、青草地，那是我們曾經(jīng)無憂無慮的過去。對這些美好情境的向往使我們更加明白，守護(hù)孩子的夢想與期待是每一位家長和幼教工作者的責(zé)任。
兒童在游戲中獲得滋養(yǎng)、成長并習(xí)得技能。游戲能從小培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方式，發(fā)展健全的人格，為終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，“游戲”一詞出現(xiàn)29次之多。教育部發(fā)布的幼兒教育“去 小學(xué)化”的教育政策也從情感、生理、認(rèn)知、人格、興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多角度佐證了“幼兒園的學(xué)習(xí)模式應(yīng)以游戲?yàn)橹行摹钡目茖W(xué)性。
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《以游戲?yàn)橹行牡挠變簣@課程》(第六版)是多名美國兒童游戲研究領(lǐng)域先驅(qū)經(jīng)過多年實(shí)踐的著作成果，在美國深受讀者的歡迎，在國內(nèi)被評為2018年影響中國教師的100本書之一。本書的主要譯者，在北師大獲得比較教育學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)任中華女子學(xué)院兒童發(fā)展與教育學(xué)院教研室主任的史明潔女士深入研究兒童游戲發(fā)展理論，并將其應(yīng)用于幼兒教育五大領(lǐng)域的實(shí)踐之中。
作為國內(nèi)踐行兒童游戲課程的權(quán)威專家，她表示教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該尊重并順應(yīng)兒童身心發(fā)展的規(guī)律。在“以游戲?yàn)橹行牡恼n程”中，教師按照兒童的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒在自發(fā)的游戲活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)并得到發(fā)展。這樣的游戲課程能激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使其受益終生。
史明潔博士同時(shí)指出，具有發(fā)展適宜性的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不應(yīng)照搬國外理論，而是應(yīng)該具有中國的文化適宜性，結(jié)合中國的國情、文化基礎(chǔ)和教育特色進(jìn)行本土化落地與創(chuàng)新，并與時(shí)俱進(jìn)。
鑒于國內(nèi)幼師教學(xué)水平普遍急需提高的實(shí)際情況，童心視界主題探究游戲活動(dòng)借鑒《以游戲?yàn)橹行牡挠變簣@課程》中的理論，結(jié)合中國教育部頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，為教師設(shè)計(jì)多元化的創(chuàng)新主題互動(dòng)游戲活動(dòng)，借助便捷的多媒體輔助功能為幼師教學(xué)活動(dòng)的開展提供教學(xué)利器，數(shù)字互動(dòng)技術(shù)能夠打破時(shí)間、地域界限，為兒童的學(xué)習(xí)發(fā)展提供有效的支架。
童心視界主題探究游戲活動(dòng)的獨(dú)特之處不僅在于其教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，饒有趣味，其產(chǎn)品的教學(xué)工具功能還能夠?yàn)橹袊挠變簣@教學(xué)賦能，幫助教師與幼兒共同成長。
