STEAM教育是以弘揚(yáng)創(chuàng)客精神為核心任務(wù), 以創(chuàng)客空間為載體, 以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要工具, 整合 STEAM 等多學(xué)科、跨學(xué)科的教學(xué)活動知識, 通過STEAM項(xiàng)目的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和實(shí)施的完整過程, 實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和解決問題能力的培養(yǎng)。STEAM教育通常以 STEAM 活動為載體, 即集科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)人文和數(shù)學(xué)于一體的跨學(xué)科實(shí)踐活動。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在項(xiàng)目和問題的指導(dǎo)下, 運(yùn)用多學(xué)科知識, 可以創(chuàng)新地解決實(shí)際問題。從這個角度來看, STEAM教育也是科學(xué)教育或科技教育的一種形式。

　　STEAM課程是STEAM教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價的總和, 以及它的過程和安排。STEAM課程不是單一的的一門課程, 而是從低級到高級的一系列課程，可稱之為課程體系。

　　那么STEAM教育在傳統(tǒng)通課堂上如何開展呢？可以從以下幾個步驟來進(jìn)行：

　　一、入門級課程

　　入門級課程可側(cè)重基礎(chǔ)零散件，譬如八爪魚教育《機(jī)動游樂場》、《繁忙的港口》等，學(xué)生可以通過分組協(xié)作來完成自己的作品。主要定位于孩子們可以零基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　二、中級課程

　　中級課程可以專注于復(fù)雜的技能培訓(xùn)，學(xué)生可進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)來完成整個主題套件的搭建及主題課程的學(xué)習(xí)。學(xué)會傳感器的使用，產(chǎn)品的功能使用德國。譬如八爪魚教育的《智能苗圃》、《海綿城市》、《民俗大舞臺》等，學(xué)生們既可以學(xué)習(xí)理論知識，同時還可以通過創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)，把自己的想法添加到自己的產(chǎn)品當(dāng)中。

　　三、高級課程

　　高級課程可以讓孩子進(jìn)行全面的創(chuàng)新實(shí)踐，圍繞一個實(shí)際的項(xiàng)目和問題，讓學(xué)生以小組形式來創(chuàng)新自己的項(xiàng)目和產(chǎn)品。通過編程軟件讓產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)可移動，功能展現(xiàn)等。

　　除了提供STEAM創(chuàng)客者特殊課程外, 八爪魚教育還可以根據(jù)主題內(nèi)容設(shè)置創(chuàng)客主題, 并將STEAM創(chuàng)客教育的理念融入到學(xué)科教學(xué)中。在STEAM教育的課堂教學(xué)中, 情景教學(xué)通常用來引導(dǎo)學(xué)生在特定的問題場景中解決問題, 包括: 首先要發(fā)現(xiàn)問題, 然后引導(dǎo)多學(xué)科知識的整合,通過立體創(chuàng)意設(shè)計(jì)軟件, 將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為數(shù)字模型, 并最終產(chǎn)生。

　　在STEAM教育中, 教師通過整合復(fù)雜設(shè)計(jì)過程中的項(xiàng)目, 為學(xué)生創(chuàng)造具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。通過循環(huán)迭代的探索性過程, 他們 "推動學(xué)生創(chuàng)造反映主題、概念和標(biāo)準(zhǔn)的有形學(xué)習(xí)產(chǎn)品, 以便在互動環(huán)境中學(xué)習(xí)工程知識和技能, 促進(jìn)召回和重用"解決問題的信息, 并生產(chǎn)產(chǎn)品。學(xué)習(xí)在生產(chǎn)中創(chuàng)建邏輯連接;在展示和分享作品的過程中進(jìn)行類比和反思, 并在最高層面進(jìn)行批判性思考。

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