我省結(jié)合民族地區(qū)教師專業(yè)現(xiàn)狀及實(shí)際需求，由省教師培訓(xùn)項(xiàng)目辦負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，組織45個(gè)省內(nèi)首批名師、名校長(zhǎng)工作室部分領(lǐng)銜人及成員，采取“一縣一策”方式，深入開展教師培訓(xùn)扶貧行動(dòng)，整體改善、提升民族地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量，不斷提高全省教育扶貧的針對(duì)性、實(shí)效性。

　　 一、注重規(guī)劃設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)覆蓋，結(jié)好幫扶“對(duì)子”

　　充分發(fā)揮名師名校長(zhǎng)工作室引領(lǐng)、輻射和示范作用，通過(guò)把“工作室開展團(tuán)隊(duì)研修、送教下鄉(xiāng)、送培到校、教育扶貧、對(duì)薄弱區(qū)域(學(xué)校)開展支持幫扶等研訓(xùn)活動(dòng)”等內(nèi)容寫進(jìn)《四川省名師名校長(zhǎng)工作室建設(shè)管理辦法》方式，制度保障工作室研訓(xùn)活動(dòng)每年不少于2次以民族地區(qū)為輻射地。加強(qiáng)結(jié)隊(duì)指導(dǎo)，結(jié)合全省深度貧困縣脫貧攻堅(jiān)實(shí)際情況，通過(guò)為每個(gè)工作室分配了“甘孜、阿壩、涼山”等省內(nèi)民族地區(qū)教師校長(zhǎng)成員1-2名，組織首批名師、名校長(zhǎng)工作室部分領(lǐng)銜人及成員采取“一縣一策”方式，針對(duì)性開展覆蓋民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師發(fā)展需求的學(xué)術(shù)研討和教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)活動(dòng)。

　　二、堅(jiān)持因地制宜，縣域定制，探索幫扶“路子”

　　結(jié)合不同貧困縣區(qū)教育實(shí)情，科學(xué)研判和研制幫扶培訓(xùn)項(xiàng)目，因地制宜，精準(zhǔn)施策，采取工作室自主和省項(xiàng)目辦統(tǒng)一組織形式，全面推行工作室“一縣一策”“縣域定制”扶貧行動(dòng)。

　　一是摸清需求，制定“一對(duì)一”幫扶方案。幫扶前對(duì)接不同民族區(qū)縣教師進(jìn)修學(xué)?；蚪逃姓?，結(jié)合貧困縣自身縣域師資培訓(xùn)活動(dòng)，采取分層分類分科，進(jìn)校進(jìn)課堂，以“好課進(jìn)?！薄皩ｎ}講座”“進(jìn)校診斷”“名校對(duì)接”“實(shí)踐沙龍”等形式，研制民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師“合口味”“好消化”“易吸收”幫扶內(nèi)容，針對(duì)性設(shè)置“一對(duì)一”幫扶方案，遴選最適合的工作室統(tǒng)一或自主開展幫扶活動(dòng)。

　　二是入校診斷，實(shí)施“一校一法”幫扶良方。工作室成員分組進(jìn)入到貧困縣有典型代表性的中小學(xué)校、幼兒園及教學(xué)點(diǎn)，通過(guò)觀校園、看課堂、查資料、訪師生、做家訪等形式，幫助(校)園長(zhǎng)梳理亮點(diǎn)，查找問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議和措施，提供辦校(園)良策。同時(shí)，深入課堂聽課，在參訓(xùn)老師全員評(píng)課議課基礎(chǔ)上，指出課堂教學(xué)亮點(diǎn)，找出問(wèn)題癥結(jié)，針對(duì)性開出學(xué)校發(fā)展和學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)良方。

　　三是示范引領(lǐng)，推出“一課一研”提升路徑。工作室在整體研判深貧縣教師課堂問(wèn)題癥結(jié)基礎(chǔ)上，確立鄉(xiāng)村教師最需解決的問(wèn)題為教學(xué)主題，工作室領(lǐng)銜人指導(dǎo)成員和本土教師分別以相同的教學(xué)內(nèi)容上示范課，通過(guò)同課異構(gòu)的形式帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟處熍c省內(nèi)名師碰撞教育觀點(diǎn)、切磋教學(xué)技能，在對(duì)比中找亮點(diǎn)、找問(wèn)題、找思路、找方法。同時(shí)，通過(guò)這樣的課堂研討，引領(lǐng)當(dāng)?shù)亟處煵捎? “一課一研”的小組研討活動(dòng)，不斷提升鄉(xiāng)村教師專業(yè)素養(yǎng)和課堂水平。

　　四是名校結(jié)對(duì)，落實(shí)“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”幫扶行動(dòng)?，F(xiàn)場(chǎng)幫扶活動(dòng)結(jié)束后，省名師名校長(zhǎng)工作室領(lǐng)銜人、成員所在學(xué)校與幫扶學(xué)校、教師進(jìn)行結(jié)對(duì)簽約，啟動(dòng)后續(xù)兩地學(xué)校、教師之間的自主友好對(duì)接，特別是名師名校的“送教上門”和深貧縣教師的名?！案鷯徰行蕖?，讓工作室“面對(duì)面、手把手”幫扶后，能夠通過(guò)“走進(jìn)去、帶出來(lái)、常跟進(jìn)”等方式，形成長(zhǎng)效機(jī)制。

　　 三、注重總結(jié)研究，深入推進(jìn)，謀好幫扶“法子”

　　充分發(fā)揮教育阻斷貧困代際傳遞的重要作用，著眼培養(yǎng)一支貧困地區(qū)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，工作室深入了解貧困地區(qū)廣大鄉(xiāng)村教師的發(fā)展需求，著力從根上解決民族地區(qū)教師發(fā)展和教育質(zhì)量問(wèn)題。省項(xiàng)目辦通過(guò)組織師生座談，發(fā)放鄉(xiāng)村教師發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷，了解當(dāng)?shù)亟處熀徒逃l(fā)展的基本情況，在深入全面研究全省貧困(鄉(xiāng)村)地區(qū)教師發(fā)展現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，總結(jié)了“三個(gè)強(qiáng)化”扶助對(duì)策，即強(qiáng)化民族地區(qū)教師專業(yè)知識(shí)和技能的指導(dǎo)、強(qiáng)化工作室名師課堂教學(xué)示范引領(lǐng)、強(qiáng)化民族地區(qū)教師教研方法的指導(dǎo)，從根上探尋破除鄉(xiāng)村教師發(fā)展制約因素，為民族地區(qū)教育發(fā)展助力。截至目前，先后有4個(gè)名校長(zhǎng)工作室、18個(gè)名師工作室?guī)ьI(lǐng)其成員或?qū)W員，深入甘孜州、阿壩州、涼山州等35個(gè)深度貧困縣(區(qū))，進(jìn)行了36次教育精準(zhǔn)扶貧活動(dòng)，涉及示范課40余節(jié)，專題講座50余場(chǎng)，覆蓋深貧縣鄉(xiāng)村教師教師校長(zhǎng)3000余人次。