鹽邊縣漁門鎮(zhèn)，她以信息化為孩子打開新世界的大門，也以一次次培訓(xùn)帶動(dòng)同行不斷前進(jìn)。她解開了上鎖的大屏，也解開了鹽邊縣教師“上鎖”的成長。

01.

　　漁門中學(xué)，位于四川省攀枝花市鹽邊縣的漁門鎮(zhèn)。從鎮(zhèn)里到縣城，乘車將近3小時(shí)。從鹽邊縣到成都，車程將近10個(gè)小時(shí)。

　　蜿蜒的山路，讓這座小鎮(zhèn)通往城市的路變得漫長。

　　為讓當(dāng)?shù)亟逃闲畔⒒牟椒?，?016年開始，鹽邊縣教體局在全縣的主要校區(qū)每間教室都統(tǒng)一配備了大屏（希沃一體機(jī)）。

　　聽說一臺機(jī)器貴重，老師們既好奇又小心翼翼，怕學(xué)生弄壞，課后讓學(xué)習(xí)委員把它緊鎖。

　　即使大屏安裝了近三年，幾乎沒有老師真正會用，最多也只是在上面寫寫畫畫。由于地域偏遠(yuǎn)，對于這里的老師來說，想要外出培訓(xùn)并不是一件容易的事。

　　和許多老師一樣，在這方天地出生、長大、教書，這里幾乎是楊登驥老師的整個(gè)世界。

　　但每當(dāng)聽到哪位老師去培訓(xùn)了，楊老師都心生羨慕。她常對班里的孩子們說：“你們不能只盯著大山里的事情，要看看外面的發(fā)展趨勢，找到自己的差距，去努力、去奮斗?！?/p>

　　這是她對學(xué)生的期待，仿佛也是對自己說的話。

　　就在2018年的7月，教書20多年的她終于等到一個(gè)機(jī)會。有老師在教師群錯(cuò)發(fā)了二維碼，楊老師掃碼后進(jìn)入到全縣的新媒體新技術(shù)培訓(xùn)群。原來，鹽邊縣和希沃聯(lián)合組織了線上學(xué)習(xí)群，針對一體機(jī)、希沃白板等備授課軟件進(jìn)行教學(xué)。

　　不巧的是，培訓(xùn)報(bào)名已結(jié)束，組織方委婉地告訴楊老師，這次的學(xué)習(xí)人數(shù)有限制，希望她可以等下一次培訓(xùn)。

　　“我教學(xué)20多年了，從來沒有學(xué)習(xí)的機(jī)會，很多很多設(shè)想沒法兒實(shí)現(xiàn)。 ”大屏讓她看到了設(shè)想成真的希望。

　　02.

　　培訓(xùn)內(nèi)容是一體機(jī)的基礎(chǔ)知識，包括交互式課件、課堂管理軟件、傳屏軟件的應(yīng)用。

　　隱藏、擦除、克隆、放大鏡、拍照投屏……楊老師發(fā)現(xiàn)，那些看著像變魔術(shù)的操作，原來都可以在大屏（希沃一體機(jī)）上實(shí)現(xiàn)。

　　不管組織方如何勸說，楊老師也不想放棄這次機(jī)會?！懊刻焖麄儼l(fā)視頻學(xué)習(xí)任務(wù)，我都在電腦上一遍一遍去操作，盡管有些知識點(diǎn)我還理解不住?！?/p>

　　也許是被老師的熱情打動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)和組織方協(xié)商，允許楊老師作為“旁聽生”參訓(xùn)。

　　回顧學(xué)習(xí)經(jīng)歷，楊老師顯得有些不好意思：“別人一節(jié)課吸收了的內(nèi)容，我可能得花大半天。”安裝、打字、制作動(dòng)效……以前她幾乎不用電腦，也沒有制作PPT的經(jīng)驗(yàn)，面對交互式課件顯得有些苦惱。有一回做課件沒有了鼠標(biāo)，她感到手足無措，一時(shí)竟不知如何操控筆記本電腦。

　　但這并沒有阻擋她學(xué)習(xí)的熱情。 “晚上回家才能接觸電腦，所以白天走路都在想課件怎么改，吃飯時(shí)就上希沃學(xué)院聽課。”楊老師每天6:20分起床去學(xué)校，晚上23:00回到家，對著電腦學(xué)習(xí)至凌晨2:00，休息。6:20早起。每天如此往復(fù)。

　　自她開始學(xué)習(xí)信息化教學(xué)之后，丈夫和孩子單獨(dú)出游的時(shí)間，從未超過一天?！熬团聥寢屩活欀鴮W(xué)習(xí)，忘記吃飯，得有人照顧她?！彼洗髮W(xué)的小孩說。

　　楊老師嘗試應(yīng)用信息化教學(xué)后，初三（11）班的孩子第一次發(fā)現(xiàn)，原來數(shù)學(xué)課這么好玩。他們在大屏上用希沃白板的圓規(guī)作圖，不到10秒，一個(gè)圓就畫完了。

　　“我鼓勵(lì)孩子們?nèi)ッヅ龃笃?，現(xiàn)在他們都不愛寫黑板字了，對數(shù)學(xué)課更有興趣，對學(xué)習(xí)信心十足?！?/p>

　　而老師思維的轉(zhuǎn)變、信息素養(yǎng)的提高，一點(diǎn)點(diǎn)影響著孩子的變化。

　　課堂上，楊老師支持孩子們?nèi)ッ餍畔⒓夹g(shù)。

　　“你們要知道外面正在發(fā)生，也要好好學(xué)習(xí)這些新的技術(shù)。無論將來做什么工作，只要思維不落后，技術(shù)能力都領(lǐng)先，就都能夠把它干好?！痹跅罾蠋煹墓膭?lì)下，放暑假，一些孩子學(xué)會了在網(wǎng)上幫家里賣農(nóng)產(chǎn)品。

　　“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代了，一味的禁止孩子用手機(jī)、用電腦，適得其反。不如引導(dǎo)他們用信息技術(shù)查資料、學(xué)習(xí)?！?/p>

　　現(xiàn)在，學(xué)習(xí)委員不會為沒看好設(shè)備而被老師罵哭。因?yàn)橐庾R到信息技術(shù)的重要性，孩子們開始自發(fā)保護(hù)大屏。

　　孩子們學(xué)會自行探索大屏的“奧秘”，操作甚至比老師還熟練：

　　為語文老師調(diào)出古詩詞資料；為英語老師打開英漢字典；幫助老師保存錄屏文件……

　　不知從哪天起，班上的大屏再?zèng)]有上過鎖。

　　信息化在自己班上“發(fā)芽”，但鎮(zhèn)上、縣里許多老師依然不會用大屏，孩子們的學(xué)習(xí)如何能跟上信息化時(shí)代的發(fā)展？楊老師不禁思考。

（楊老師在培訓(xùn)）

　　03.

　　教育信息化2.0行動(dòng)如火如荼，楊老師感受到，全國上下正經(jīng)歷著一場教育信息化帶來的教學(xué)革命。她計(jì)劃在本縣做信息化教學(xué)的入校培訓(xùn)，首先動(dòng)員本校老師學(xué)習(xí)，先后做過兩次培訓(xùn)，然后著手聯(lián)系周邊學(xué)校。

　　幾番聯(lián)系，楊老師獲知惠民中心校、國勝學(xué)校、箐河中心校有培訓(xùn)需求。她提前到學(xué)校踩點(diǎn)，才放心在約定時(shí)間正式培訓(xùn)。這樣組織下來，一次線下培訓(xùn)至少耗時(shí)兩周。

（楊老師進(jìn)行入校培訓(xùn)）

　　有幾次，她主動(dòng)聯(lián)系當(dāng)?shù)貙W(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)，說明來意后，得不到對方的明確答復(fù)。有時(shí)校長推給了主任，主任推給老師。

　　“這是可以理解的。”在當(dāng)?shù)貜氖陆處熍嘤?xùn)工作的柯老師表示，不是所有學(xué)校都理解或選擇信息化教學(xué)的方式。

　　“太慢了。”

　　受希沃學(xué)院的線上訓(xùn)練營啟發(fā)，楊老師拉上幾位老師，開始籌備組建本縣的微信學(xué)習(xí)群，期望加快信息化教學(xué)的普及。

　　有人說，楊老師如此賣力培訓(xùn)，一定是收了不少宣傳費(fèi)。培訓(xùn)未成規(guī)模，就傳來質(zhì)疑的聲音。

　　每當(dāng)談及此事，楊老師都有幾分激動(dòng)：“只要一線老師想要培訓(xùn)，我也不收錢，不設(shè)門檻！培訓(xùn)的全程費(fèi)用，都由我自己承擔(dān)?！被蛟S到了最后，沒有人去在意真相是什么。

（楊老師參加西南教育先行者研討會）

　　04.

　　行動(dòng)代替解釋，堅(jiān)持把眼前事做好，大概是楊老師應(yīng)對謠言的最好辦法。

　　培訓(xùn)如期開展。一開始，部分參訓(xùn)老師對新技術(shù)和新的教學(xué)方法未能完全理解，常常把問題拋在群里。“班主任”們就要及時(shí)出來解答。

　　“只要她在的群，一條疑問都沒落下。”參與培訓(xùn)的陳老師頗有感觸：“記得印象最深的一次，我和楊老師一起搭乘火車。她幾乎全程拿著手機(jī)，一條條回復(fù)學(xué)習(xí)群里的問題?！?/p>

　　周一的6點(diǎn)20分，楊登驥老師從睡夢中醒來，第一件事情，就是拿起枕邊的手機(jī)，看看教師培訓(xùn)群里的提問。

　　“如何能夠?qū)崿F(xiàn)蒙層和隱藏功能？”最后一個(gè)問題停留在凌晨的1點(diǎn)，作為群主的她昨夜也作了回復(fù)。

　　放下手機(jī)，洗漱完畢，楊老師準(zhǔn)備起身到漁門中學(xué)，看看初三孩子們的早讀情況。

　　群里的老師可能并不知道，組織著鹽邊縣700多位老師培訓(xùn)、建立了11個(gè)信息化教學(xué)培訓(xùn)群的楊老師，在一年前，還是一名未接觸新媒體新技術(shù)、甚至不會制作PPT的普通教師。

　　“我可以把我的知識技術(shù)傳遞出去，校外的老師又可以培訓(xùn)他所處區(qū)域的老師?！睏罾蠋熣f?！?strong>到了最后，學(xué)習(xí)是全國性的，不再拘泥于一個(gè)學(xué)?；蛘咭粋€(gè)地區(qū)。”

　　在組織培訓(xùn)上，楊老師確實(shí)有著一股高度負(fù)責(zé)的勁兒。她要確保老師們把知識點(diǎn)都弄懂了，安排他們參與線上考核，再指導(dǎo)他們開啟中階培訓(xùn)、高階培訓(xùn)……似乎這樣一輪下來，幫助老師們順利“畢業(yè)”，她才感到完成了作為群主的使命。

　　5月，鹽邊市電教館館長知悉了信息化培訓(xùn)的信息，并表示支持，立即在全縣下發(fā)通知，陸續(xù)吸引700多位老師參加。

　　而她自己也沒有想到的是，一經(jīng)啟動(dòng)，線上培訓(xùn)就像一張無形的網(wǎng)，觸達(dá)至鹽邊縣各個(gè)地區(qū)的老師，在短短幾個(gè)月中迸發(fā)出驚人的力量。

　　希沃杏壇計(jì)劃是希沃教育研究院發(fā)起的全國教師信息技術(shù)與學(xué)科融合能力提升項(xiàng)目，認(rèn)證為希沃杏壇三星導(dǎo)師，意味著他們成為本區(qū)域信息化教學(xué)的骨干教師，具備組織培訓(xùn)的能力。

　　隨著第一期、第二期培訓(xùn)接踵而至，在楊老師的幫助和鼓勵(lì)下，上進(jìn)好學(xué)的老師們考過希沃杏壇計(jì)劃，上傳大作品審核通過。好幾位老師脫穎而出，成功從高階訓(xùn)練營畢業(yè)，一躍成為區(qū)域信息化教學(xué)骨干。楊老師希望能夠帶領(lǐng)更多老師沖刺杏壇計(jì)劃的線下研修，去進(jìn)行三星導(dǎo)師認(rèn)證考核。